成知辛：理论应该有效推进教育实践

尊敬的各位专家、各位朋友，首先允许我在这里代表福建教育出版社向“教育与中国未来”30人论坛2011年会的召开表示祝贺，同时预祝会议取得圆满成功。

　　我这里说明一下，我从出版的角度谈一谈对教育理论的看法，这是我的题目，《中国教育理论发展的走向》。

　　一段时期以来，教育理论的发展似乎取得了很大成果，如果我们认真检点和审视，真正有影响、能取得普遍公论的成果并不是很多。很多理论界离教育改革和教育实践的要求还有不小的距离。理论界对西方理论学术的概念进行演绎并发挥的多，能自创一阁，层能有清晰解析和一定实践证明的并不是很多。对资料的搜集整理、归纳许多还停留在浅表，有力度的并不是很多。

　　话反回来说，我觉得这并不是我们教育理论的特殊问题，整个社会基本上也都是这样的状况。比如说法学、经济学、社会学，主流的也都是西方的理论，宾不是说教育界就特别差，包括中国有深厚积累的文学也是引进西方理论。同时，周作宇教授提到，任何脱离开教师的实践，理论就起不了作用，或者大大减弱，确实也是这样。理论的重要使命，社会学的根本使命是指导、引领和推动世界，在这方面，从教育出版的角度，我希望能引起我们的足够重视。

　　我们反对说把理论简单地去迎合大众，但尽可能让比较深奥、比较抽象的理论，让尽可能多的一些实践者或者大众领会并且运用，甚至鼓励他们进行必要的再创造，无疑能扩大理论的影响力。

　　这个事情我深有感触。举一个例子，1999年我组织了一批专家出了一本《我的中学时代》，经济学家里面唯一就是茅于轼先生赐稿了，里面有很多院士的文章，希望有教育学家也能写一写，希望有专门的教育学家写一写我的中学时代、我的大学时代，同时谈谈他们对教育的深刻体会，因为亲身经历写出来的东西可能跟写论文还不太一样。当时我跟一些学者聊，能不能把这些理论想办法走向大众，他们说我讲得再浅他们也不懂。过了几年，易中天他们热起来的时候，跟他们聊，一个是扩大了影响，一个是社会效益和个人效益都有好处，随着教育的普及化，教育的受众面更大。

　　理论除了真实反映教育实践，还应该有效推进教育实践，这些年我们比较多地编辑出版一些具有真实具体深度丰富的教学案例，又有一定的、适度的理论点拨指导。而且这个理论案例不是两张皮，能交融比较好的书籍，像我们出的《有效备课、上课、听课》，甚至有些证法案例，什么样的课是有效的，什么样的课是无效的，一个专业研究者的听课杂记，比如说《经典教学方法50例》，把一些景点的教学方法拿出来，都有案例的运用，说明这些经典教学方法的长处在哪里、不足在哪里。比如说《班主任工作的50个细节》，有例子，又有一些适当的理论说明。我们这几年做得比较多的是有一些案例，又有一定的理论点拨，能让他想一想，又不让他想那么多，他没有时间想那么多，可是不想对他又没有帮助。

　　教学本质上是想实践智慧，美国的司法部也认为教育与实践之间总是存在着间隙，我认为学者要做的一件事情是不是尽量弥合这个间隙，在这方面多做一些工作。

　　当然我反对说理论和实践的关系是简单的关系，它们的关系肯定是非常复杂的。我们呼吁专家花更多的精力研究实践与理论之间的关系。这几年所谓的教育理论和教育实践的结合，从出版的角度来说，偏向于技术性，道德行、伦理性和实践的结合比较少，技术性的比较多。我们非常欢迎并且尊敬研究扎实的基础理论研究，也非常欢迎理论创新。有一些明知销量不大的，我们也会出版，比如21世纪初中国高等教育调查研究丛书。

　　我们愿意与各位竭诚合作，提供更多、更好的服务，为中国教育做出自己的贡献。