胡建华：找到平衡 思考中国教育发展的一种视角

2011年5月，中国思想界、教育界、实业界30位意见领袖将聚首中山大学怀士堂，畅谈“教育与中国未来”。这是自去年以来，第二次就教育问题进行跨领域、跨文化的对话（回顾：“教育与中国未来”30人论坛2010年年会）。以下是搜狐财经的现场报道：

　　胡建华（南京师范大学教育学院院长）：尊敬的主持人、各位来宾下午好！很感谢有这样的一个机会，在这个有一定影响的论坛上发言。

　　从上午到现在，从各位专家的发言来看，大家谈的很多问题围绕中国教育究竟应该如何发展，这个问题现在从国家到研究教育一直到教育实践者，是大家都非常关心的问题。去年通过的国家中长期改革发展规划将要所要回答的也是中国教育如何发展。

　　考虑中国教育如何发展，有很多的途径，有很多的角度，我谈一下自己的思考，从这样一个平衡的角度。

　　我本来的题目是《找回平衡：思考中国教育发展的一种视角》。后来考虑了一下，找回平衡也就是我们过去有过平衡的阶段，我们现在失去了这种平衡，所以要找回平衡。可是我考虑了一下，我们过去有过平衡的阶段吗？我个人认识，建国以来，我们始终处在一种不平衡的状态，因此我换了一个题目，叫《找到平衡：思考中国教育发展的一种视角》，完全是个人的一种思考。

　　20世纪80年代以来，毫无疑问国家的改革和发展对我们教育带来了深刻而广泛的变化。这个变化主要体现在数量、结构、水平等等，都是大家通常所说的。

　　以中国高等教育的发展为例，可以看到这样的变化（PPT），这是一个高等学校招生曲线图，高声数量发展变化，78年到07年，特别是在1999年以后，数量上的变化十分惊人，而且这种变化可以说在世界任何一个国家都没有我们这样的快速增长》

　　从结构上来看，有什么样的变化？总得来讲，研究生所占的比重在逐渐增加，现在已经快接近整个高等教育在校人数的10%。专科生和本科生的比例在多多少少的变化中，从最近几年来看，02年以后专科生的比例在趋于增加。

　　中国到底是一个什么样的结构呢？我们可以看一看日本的结构情况，可以更加清楚地看到我们国家结构的特征。日本同样的层级结构情况，专科生是在逐渐减少，本科生是层级结构中间最多的一部分，研究生比例也在不断增加。这样一种层级结构我们可以称之为橄榄球型，中间大，两头小。再看看美国的层级结构情况，从学位来看，副学士相当于专科，本科也是占50%以上，从美国来看，结构好象没有发生什么样的变化。

　　这不是我今天要谈的主要问题，从这几个数据可以看出我们国家的高等教育数量、结构都在发生很多的变化。

　　尽管这样一些变化，可以看到当前教育改革和发展我们还面临着许多问题，有些问题是属于教育不能适应社会发展需要而产生的。还有一些问题可能是因为教育失去了自我而产生的。很多人都说学生不像学生，教师不像教师、学校不像学校、教育不像教育，教育失去了自我。在这样的问题中间，我觉得教育的失衡或者失衡的教育，在我看来这个问题也许比较大一些。

　　教育的失衡表现在很多方面。我们要找到平衡，现在处于失衡的状态。失衡的方面很多，我列举几个方面：

　　首先，所谓失衡，像天平一样偏重于某一方。我们的教育目的和教育方针上，在人与才这2者上我们不平衡，见才不见人，重才不重人。这个问题反映在我们国家长期以来制定教育目的一个价值观，我把它归纳为一种以社会本位为主的价值观，教育更多地强调它为社会服务的一面。我们都知道教育学开张就要说教育有2大规律，促进人的发展、促进社会的发展。而促进社会的发展是要通过促进人的发展来实现的，因为教育直接作用于人。我们在长期的过程中间，从建国以来，我们的教育目的也好、教育方针也好，强调的是才，我们恰恰忽视了人。我们更多地强调教育要为社会服务，教育要为国家培养接班人，我们忽视了教育直接面对的对象——学生。教育是为未来做准备的，是我们忽视了教育是学生现在的过程，他的生活过程、他的生长过程，这个过程我们应该怎么样更加注重，这是第一方面的不平衡。

　　第二方面，教养与知识这2者不太平衡，见知识不见教养，重知识忽视教养。现在学生学的知识越来越多，可是学生的教养水平并没有随着知识的增加而获得提高。按理说，按照一般人的通常理解，知识丰富的人教养程度水平应该比较高，这2者之间应该有一种相关性，实际上我们的教育中间，往往知识得到非常重视，而教养却有所忽视。例子是非常多的，这个问题不仅在大学阶段，实际上很多是从小学阶段就开始了。

　　教养的涵盖面非常广，比如说我们前几年大家用得非常广的一个例子，中国的学生和日本的学生到一个大草原去进行野外活动，体面产生了差距，最简单的一个，日本的学生把垃圾全部装在自己的包里面带回去，而中国的学生可能垃圾就随处扔了，反正大草原，不是城市，没有人住。这样最简单、最细节的问题恰恰反映的是我们教育上的问题。

　　日本大学中间重视教养的一个例子，日本名古屋大学03年开始这样一个课程，有一个全校教养题目，还有理科教养科目，文科教养科目，教养科目是课程中间一个很重要的部分。这里的教养可能和我们小学讲的教养不一样，教养在不同的学校、不同的层次它的主要内容肯定是有区别的。

　　第三个失衡方面，工艺与功利的失衡，忽视公益，追求功利，教育的经济化现象。

　　第四个失衡方面，学术与行政的失衡。学术的行政化和学校的行政化。

　　失衡原因是什么？首先观念上什么是教育，如何办学校，认识上有偏差。制度上政府的行政权力过大，以学校为本的结构没有形成。社会的失衡是教育失衡的外部影响因素。教育的功能之一是缩小社会差别，教育若要发挥社会平衡的作用，首先要先达到自我平衡。