健全的教育当不拘一格论人才

  据《济南日报》报道，连日来，网上出现了“反对高考加分联盟”，截至目前已有数万人加入。“反高考加分者”在网上列举了一系列已被媒体公开曝光的“加分丑闻”，不少教育界人士表示，高考加分应有听证会制度。

    “反高考加分者”的心态很容易理解，他们的行为也被大多数人支持，毕竟这个社会都在呼唤正义与公平。但“反对高考加分联盟”现象仅仅反映了广大家长、考生对高考评价体系公平、公开的要求吗？笔者认为，这个现象更深层次地折射出了社会在呼唤一个更多元化的学生评价体系。

    如何全面地评价一个学生，这恐怕早已经不是一个新鲜的话题，但这个问题常谈常新。对于一个学生的好坏，家长、学校有意识无意识地用单一的标准去评价他：成绩、升学。无论作为教育工作者还是家长，可能在思考这个问题的时候很理性，觉得成绩肯定不是唯一的标准。但社会的既定事实是——大多数人还只用分数去衡量一个学生，这点毋庸置疑。一年一度的“全民高考”现象也是分数决定论的现实明证。

    无论是教育工作者还是家长，往往在教育实践过程中忘记了教育的根本宗旨和目的。其实培养一个健康的人是我们教育的根本追求，也是出发点和归宿，而现实当中往往偏离了。在这样一个竞争激烈的社会中，我们面临很多现实困境。家长们自然希望孩子上个好学校，找个好工作，将来能够出人头地；学校要追求升学率、录取率，以便为学校赢得更多声誉；学生们也在暗暗较劲，要为家长争光，为老师争光，为学校争光。教育的本初状态被物化的社会拆解地体无完肤。

    我们现在的教育忽视了“人”的概念，社会在呼唤“以人为本”，其实教育更需要“以人为本”。已经伏法的药家鑫在现行的学生评价体系下或许可以算得上一个好学生，但他绝不是一个好公民，因为他连起码的生命意识都没有。如果我们以往的学生评价体系能够注入更多“以人为本”的元素，或许我们今天也不会看到药家鑫和那个机场砍母的少年了。交给学生生命意识是教育“以人为本”的应有之义。

    让教育“以人为本”的另一方面是在要求教育者尊重学生的个性发展。尊重并欣赏学生的特长、鼓励学生钻研热爱的领域而不是被条条框框所束缚。同时能引导学生独立思考，真心地欣赏学生具有独创性的思维成果。当然，学生最终还是要踏入社会，因此我们不仅仅需要教育者的评价体系多元化，更需要全社会真正践行“以人为本”。

    如果当能建成健全的学生评价体系，那么高考、艺术、体育等等都能成为平行的出路，学生们便可以在自己的舞台上尽情展示才华、展现自我，获得生活的满足感和存在感，那样的教育才是真正塑造“人”的教育。我想，到那时，也没有人会去在意高考是否有特殊加分了吧。

    健全的社会当以人为本，健全的教育当不拘一格论人才！