校园网络架起“心育之桥”
发布日期：2011-04-13 来源：网络
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信息技术，在六师二附小看来，不仅是驾驭教育教学的“新式武器”，而且是建设校园文化的“新颖载体”。 作为“全国现代化教育技术研究实验学校”，学校在加强硬件建设和投入的同时，在数字化校园的软件建设上不断推陈出新，数字化校园建设日趋成熟。学校以信息技术和网络技术为手段，把构建含有网络生命活动的网络文化作为校园文化的一个重要部分，围绕现代教育的目标和内容，开展了一系列基于网络的学生活动，为学生的成长提供了重要的资源。 学校注重现代教育信息技术的应用，先后开发了学校校园网管理平台、研究性学习平台、课程整合平台、学生网络活动平台、资源库平台等一系列辅助管理和教学的软件，服务于管理，服务于教学，服务于学生发展，服务于家校沟通等领域，并作了积极的探索和实践，一直走在同类学校前列。 现代信息技术运用，已成为学校的显著特色。 情景画面 网络是校际联合教研的新平台 为了向浦东新区同仁们展示教研联合体这种新兴的教研模式，二附小作为龙头学校在网上对一节公开课进行了研讨。二附小俞垒老师将教材内容贴在论坛中，同时把自己对学生的学情分析、三维目标和教学设计也呈现给大家。二附小的陶跃汝老师、唐镇中心小学的庄曹萍老师、张桥中心校的张维老师等通过网络提出了意见。根据老师们的意见，网上教研活动的主持人——二附小的唐纪英老师做了单元整体理解、教学情境创设、信息技术有效整合等方面的总结。面对这些问题，教研联合体老师为这位年轻的教师开始出谋划策起来。老师们还结合自己的经验，给她提供了不少有价值的参考资料、网址、图片，给俞垒老师以很大的启发。俞垒老师根据联合教研体老师的意见，修改了自己的教学目标，写出了单元教学目标，同时上传了修改后的教学设计和课件，她的教学思路明显有了进步。 在网下集体教研活动时，俞垒老师的课上得十分成功。集教研联合体智慧于一课，活动结束以后，俞垒老师第一时间在网上发布了自己课后的反思和重建，校际教研联合体的老师跟帖回复进行了集体反思。 校际教研联合体老师通过扩大视野，增长见识，达到合作、共赢、学习、研讨、提高的目的，这正符合了教师专业优质发展的需要。 童年梦网：让成长时空拓展 以“童年梦网”为核心的基于网络环境下的学生活动的开展，强调学生通过自主参与，获得亲身体验，产生积极情感，以激发他们探索、创新的欲望。系列网络活动吸引了众多学生的参与，校园网络文化因此拥有了生命的活力。 “童年梦网”，是主体评价型网络活动的“主页”。通过“童年梦网”，学生可以建立一份独一无二的宝贝成长日记。在“童年梦网”评价平台中，评价主体的“错位”现象不再发生。“在学校，我和老师、同学一起评”，“在家里，我和爸爸妈妈一起评”、“我的感想”、“我的寄语”、“我的心里话”、“我的快乐瞬间”、“我的佳作”……学生真正成了评价的主体，主动评价、乐于评价、善于评价。 “童年梦网”，也是交互展示型网络活动的天地，包括“我爱我班”——共筑快乐中队班级博客；“活动大转盘”——共享奇思妙想；“脑力大碰撞”；“童言无忌”系列；小手牵大手，e路欢畅走和创建学习型家庭。 同时，“童年梦网”，让学生主题探究型网络活动更为便捷，学生自由组成研究团队，各研究小组可以自主选择课题，向网站提出申请以后就可以启动，学生在教师的指导下，进行探究活动。有困难可寻求“在线帮助”，有成果可以在“交流中心”交流。 五年级学生毕业时，学校将其个人电子档案刻录成光盘，作为毕业礼物赠送，很有意义。 现在，学校的“童年梦网”，已在全区多个学校进行了推广应用。 点评：学生一旦掌握了信息技术和网络，学习生活和成长空间会得到拓宽。 网上研修：让研修跨越时空 学校不仅完善和提升信息技术的装备水平，而且在教育教学中科学地加以利用。网上研修，成为教师专业发展的新平台。 浦东教育发展研究院十分重视学校的校本研修工作，为了落实浦东教育发展研究院的校本研修要求，学校选择了运用工作流的方式来辅助学校的校本研修管理，分层管理，层层审核。 如要求教师撰写教学反思，为了保证教师递交教学反思的质量以及保证教师专业发展档案建设的质量，真正促进教师的专业发展水平，学校将教学反思的表格做成网络表单，并制定了审核机制，由各学科的教研组长进行审批，分管领导在网络环境下进行过程的监控。为确保审核的及时，教师一旦递交表格，即会发送邮件到审核人员的校园邮箱（学校的校园邮箱已经应用得非常成熟，每天在学校内的邮件数量相互转发达到300多次，即平均每天每人经历2~3次）予以提醒，以保证及时审核。 2010年上半年，学校主持召开了区级重点课题《基于网络的校际教研联合体的研究》专家论证会。新区教科室专家李忠、吴民老师表示课题阶段的研究有清晰的概念界定，课题有较高的研究价值。 点评：信息技术的运用促进了先进的教育理念的传播。 “家校彩虹”：让学习型家庭成型 学校引导学生和家长创建“学习型家庭”，组织讲座、演讲、现场辨析答疑、学习心得交流等活动，通过家长学校、家长论坛、家校通讯、家长座谈、班主任家访等方式指导家长，尤其是充分利用校园网络优势将学习型家庭创建的目的、方法、策略等公布在校园网“家校彩虹”平台上，让家长在电脑网络上就能学到各种知识，让家长树立终身学习理念，激发家长创建学习型家庭的热情，树立家庭教育新理念。 学校学生家庭拥有电脑量近100%，学校首先普及家长信息技术，开展“小手牵大手，我教父母网上行”活动，学校还有意识地设计丰富多彩的亲子互动的情景活动，如贺卡制作、电脑小报、两代人交流征文、感恩行动等活动，以动促静，激发家长的情感，亲子过程偏重于教育行为的优化，互相交流具有综合性。 尤其是“童年梦网”平台运行以来，家长普遍认为通过这一平台，不但学到了知识，掌握了技能，亲子培训的方式更让孩子和家长有了共同学习、共同交流、共同分享的时间和场所。家长和子女共上网，收集和交流各种信息；全家共同设计与制作家庭网页等，成为家庭生活的常态。 通过几年的研究与实践，学校树立十种学习型家庭的典型，全力推进学习型家庭建设，家长的观念有了明显的改观，家庭学习环境的创建方面有了很大的改善，家庭也开始重视成员间的共同学习及共同交流与分享。 点评：信息技术在家校畅通，有利于家校共育人才。 感言 特色是办优质教育的立校之本 钱薇 信息技术教育是我们学校的特色，她是教育现代化大背景的产物，是浦东教育走国际化、多样化、个性化发展的一个缩影。信息技术教育作为学校特色实验项目，得到老师的认同，学生的喜爱，家长的支持，政府的扶持，因而，她是新一轮学校发展的必由之路。 信息技术教育特色建设不是为了贴标签，图好看，她真正的价值在于服务于科学高效的学校管理，服务于课堂教学的高效优质，服务于老师的专业发展，最终的目的归结到服务于学生的全面健康成长。 二附小信息技术教育特色形成的一个最大亮点是教师的自觉行为。长期以来，广大教师自觉地把信息技术运用水平与自己的专业发展结合起来，与学科教学有机地整合起来，提高了课堂教学的有效性，师生共同从信息技术教育特色项目中获得了实惠。信息技术项目推广不再是校长的曲高和寡而已经内化为教师的自觉行为。 二附小信息技术教育特色的一个最显著的特点是：她不是集政府投入的财力物力去集中培养一两个电脑尖子生，或者辅导几个为数不多的竞赛高手，而把注意力倾注在所有的课堂教学，面对的是所有的受教育学生，她渗透到了学校所有教育教学，课内课外，校内校外一切领域。 |
(本文来源：网络 责任编辑：expert)
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