徘徊在高职教育十字路口

三一工学院泵车实训场。

    目前全国高职院校办学主要有两种模式，一种由国家政财或民间资本投资办学，为社会培养人才；一种由企业直接投资办学，人才为自己所用。

    如果仅从投入上看，差别就一目了然：如湖南机电职院，年生均财政拨款仅为1400多元（该学院属省属示范性高职院校，其他职院也许拨款更少）；而三一工学院除了能从企业无偿获得大量教学实训设备外，每年还能从企业得到2000万元办学经费，而该院年招生人数也就是1000名左右。

    正是由于学校与企业的不同“血缘”关系，在“工”、“学”结合，“理”、“实”融合上，后者具有更大的优势，自然，其培养的人才也更受到企业欢迎，学生也更容易找到饭碗，这样的学校也更能受到学生及家长的追捧。

    单纯由国家或民间投资办高职教育模式有待完善，其实，企业投资新起“炉灶”自己办学也有隐忧。企业用人需求总不可能无限制膨胀下去，一旦企业对人才的需求不足以支撑一所学校运转时，麻烦也许就接踵而至了——庞大的教学资源如何不至于闲置？

    也许有人会问，三一工学院难道不能为其他企业培养人才？其实，这正是三一集团难以回答的问题。像三一工学院这类的学校，所接触的都是工程机械最前沿的技术，有不少还是企业科技人员呕心沥血发明创造的专利，基于技术保密与同业竞争需要，三一集团是不大可能愿意用自己的“奶”去“喂养”竞争对手的孩子的。自己培养的学生如果进入其他企业，无疑培育了一大批技术、市场、管理等方面知根知底的竞争对手。

    事实上，对企业自办学校生源的担心，并非杞人忧天。计划经济年代，我国大型国有企业大多办有技校和职大，但事实说明企业直接办学校、医院等，都不符合社会化分工规律，给企业带来了沉重负担，因难以为继，要么停办，要么与企业脱钩。

    前车之鉴，值得思量。破解职业教育的两难，应放宽视界。国内外职业教育成功的经验无不给人启发：融入产业链，实现校企深度融合。成功的职教，关键要有多元化的办学主体，让行业企业来参与办学；多元办学，能调动企业与学校双方的积极性，带来新的资源与新的办学思路，这比由哪一方直接投资办学都要好。

    湖南省机电行业拥有一大批大中型企业，能否与学校采用股份制方式联合办学：根据企业人才需求，学校传授专业知识，企业为学校提供实训场地与部分经费和教师，以实现学生与企业无缝对接。这，应该是一个皆大欢喜的结局。

孙振华