英语测验过度依赖考试，英语教育亟待改革

　　英语教学是大学教育中的重要组成部分，随着经济全球化进程和国际交流的不断加深，人们对大学英语教育提出了更高的要求。“大学英语教育有必要进行深刻的反思。”多位学者近日表达了对大学英语教学现状的担忧。6月中旬，全国大学英语等级考试(包含CET-4和CET-6，以下统一简称“CET”)，即通常所说的四六级英语考试举行，其中出现的作弊现象令人更加关注大学英语教学改革的话题。

　　单一标准考试

　　难以准确评价英语教学效果

　　浙江大学外国语言文化与国际交流学院院长何莲珍认为，目前，大学英语教学存在不少问题，例如，大学生英语能力测试过度依赖全国统一的标准化考试，导致一定程度上的以考代评和应试现象;学校内部考试以期末考试等终结性考试为主，缺乏系统的形成性评价和有效的反馈机制;教学评价以外部评价为主，缺乏内部系统化和常态化的评价，缺乏科学的评价指标体系。

　　学者认为，作为标准化考试的代表，CET自实行以来，推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，大学生英语水平有显著提升。CET成绩为高校的英语教学提供了反馈信息，促进了我国大学英语教学水平的提高。但随着我国实施从“本土型国家”向“国际型国家”的战略转型，高等教育国际化步伐日趋加快，我国以应试教育为主的大学英语教育问题突出，大学英语教育改革已势在必行。同时，CET作弊呈现的规模化、组织化、产业化等特点，也让考试的真实性和公平性大打折扣。

　　延安大学副校长胡俊生分析道，从经济学角度看，大学英语学习成本高、效益低，投入大、收获小，反差太大，特别是时间的投入，占去总学习时间的一半以上甚至更多;从教育学角度看，目前大学英语教学活动及评价体系有悖教学规律，是中学应试教育在大学的恶性延伸。

　　复旦大学英语教学部教授邱东林表示，枯燥的英语课本、单一的教学方法、传统的上课手段，已经被时代所淘汰，中国大学英语教学亟待深化改革。

　　充分挖掘大学英语教育的人文内涵

　　教育部副部长杜玉波曾说：“推动高等教育内涵式发展，深化改革是根本出路。”那么，对于大学英语来说，什么是其内涵，改革应如何深化?

　　教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员、南京大学外国语学院教授王守仁表示，大学英语的内涵是人文精神，深化大学英语教育改革，高校应该重视大学英语的工具性和人文性双重性质，要充分发掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的统一。

　　近年来，我国一些高校积极深化大学英语教学改革、创新教学方法，取得了一定成效，值得借鉴学习。

　　西南大学外国语学院教授覃朝宪向记者介绍了西南大学英语素质教育的改革经验。西南大学自2008年左右开始在大学英语教学中推行“英语演讲班”，演讲班首先通过问卷调查的形式了解大学生的兴趣爱好和课程需求，根据需求，开设技能课、文艺欣赏课、文学阅读课等。每到学期末，演讲班老师会组织学生到西南大学各个学院开展辩论赛、文艺表演、演讲文学经典等活动，学校通过这些活动开展的情况来考核学生的期末成绩。

　　上海外国语大学中国外语战略研究中心副主任沈骑表示，当前大学英语课程改革要基于多元取向，重点在于发展课程特色和内涵。上海外国语大学在语言文化教学中，融合通识教育理念，开设了一系列以语言和文化为核心、体现多元价值取向的外语课程群，凝练了大学英语课程内涵，彰显了个性化创新特色。