清华：以全新MOOC办好人民满意的教育

　　MOOC是近两年来快速兴起的一种创新教育模式，它的迅猛发展正影响着全球教育的格局，也将影响各个国家的高等教育事业，尤其是这种在线教育形式对当前的教育管理和运行模式提出了全新的挑战。

　　过去的一年，是清华大学大规模在线教育蓬勃发展的一年，2013年5月，清华加入了哈佛、MIT共同创建的edX平台，2013年10月，清华发布了全球第一个基于edX开源代码的中文MOOC平台——“学堂在线”，并同时推出了第一批MOOC课程。清华还启动了第二批25门MOOC课程的建设，将更多优秀的课程面向社会免费开放。

　　成立大会

　　更加难能可贵的是，清华大学不仅自己紧锣密鼓地参与探索，还不忘发挥“老大哥”的引领带头作用，依托清华大学现有的基础和学科优势，联合国内外研究力量，在教育部的指导下，形成了以“学堂在线”平台为依托，以教育部在线教育研究中心和慕华教育科技公司为支撑的“一体两翼”的可持续发展模式。

　　采访中，清华大学副秘书长、在线教育办公室主任聂风华博士一再强调，教育部在线教育研究中心要努力发展成为具有中国特色的高水平在线教育学术研究中心，以及具有国际影响力的在线教育合作基地，要发展成为国家在线教育事业的重要咨询机构。他还认为，大规模在线教育为我们提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将为解决我国优质教育资源不足、促进教育公平、深化教育改革、提高教育质量、办好人民满意的教育、建设终身学习体系提供全新途径。

　　发挥学科群优势打造首屈一指平台

　　记者：2013年5月21日，清华大学加盟edX，10月10日，清华大学就发布了中国大陆第一个由高校主导的MOOC平台“学堂在线”，四个多月的时间就能完成这个从无到有的突破，您觉得成功的主要因素是什么?

　　聂风华：首先，离不开领导的高度重视和有效的顶层设计。积极推进在线教育工作是清华大学面向未来的战略部署。2013年5月，组织协调全校相关研究力量，成立清华大学大规模在线教育研究中心;2013年7月，清华大学成立了在线教育领导小组，由陈吉宁校长担任组长，袁驷副校长担任副组长，校办、教务处、研究生院、人事处、科研院、信息化技术中心、在线教育研究中心等部门负责人组成领导小组;2013年9月，成立清华大学在线教育办公室，统筹协调各部门，共同推进全校在线教育工作;2014年1月，学校出台《清华大学关于加强在线教育工作的若干意见》，提出充分认识在线教育对教育事业发展的战略意义，并就教师激励、助教配备支持、基础设施建设给出了明确的指导意见。

　　其次，我们的MOOC平台研发团队能这么迅速自主研发出支撑全国规模的在线教育平台，还得益于我们信息技术学科群优势的发挥。

　　记者：除了edX本身的功能，“学堂在线”平台还做了哪些改进?

　　聂风华：“学堂在线”平台以OpenEdx开源项目为起点，我们的研发团队在OpenEdx开源框架的基础上修改、增加了6万余行代码，使之更加符合中文MOOC的发展需求。

　　具体来讲，我们所做的创新与改进主要体现在以下六个方面。

　　一是在edX平台基础上进行国际化与本地化。我们的研发团队帮助edX平台实现了国际化机制，使得edX平台可以更容易地支持多种语言。目前已经有30余种语言在进行edX平台的本地化工作，其中，中文、日语、法语、西班牙语、葡萄牙语、土耳其语等语言的本地化工作已基本完成。

　　二是研发视频播放器。我们的研发团队开发了基于HTML5/Flash的视频播放器，支持课程视频的中英文字幕显示、播放速度调整、清晰度调节等功能，使其不再依赖于YouTube。

　　三是增设课程搜索功能。这样就能对课程名称、介绍以及课程内容中的中英文字幕进行搜索，可以通过检索字幕精准定位到课程视频的相应段落，使学习者可以快速找到自己想要学习的内容。

　　四是提供了可视化公式编辑。平台提供的所见即所得的公式编辑功能，提供了丰富的数学符号、公式输入支持，方便使用者输入复杂的数学公式，这就解决了理工科网上教学的一大难题。

　　五是编程作业自动评分。平台支持C/C++编程类课程的程序自动评测，为编程类课程的师生提供自动、客观的作业评价流程，解决了万人大课堂的评分问题。

　　六是线上考试系统。平台提供接近了真实考试环境的在线考试系统。

　　总之，作为中国大陆第一个由高校主导的MOOC平台，“学堂在线”已初步完成了平台国际化与中文本地化，同时，我们仍在积极挖掘开发新增功能模块，改善用户平台使用体验，追踪学生学习效果并不断探索新型教育模式与教育理念，期冀在参与平台课程建设高校的共同努力下，将“学堂在线”打造成为全球首屈一指的中文MOOC平台。

　　会议召开

　　“一体两翼”可持续发展模式

　　记者：MOOC风潮虽然表面上看起来“热火朝天”，可持观望与质疑态度的大有人在，您觉得清华大学作为先行者与领头人，要如何使“学堂在线”起到以点带面的作用?

　　聂风华：如果说一年前MOOC对我国大部分同行而言还很陌生，今天我们看到的是国内各年龄段MOOC学习者规模的增长，互联网上热烈的课程讨论交流、社交化学习的风起云涌，可谓激动人心。尤其是参加国际会议，与一些全球教育家、企业家交流时，我们也切身体会到这些有识之士对MOOC的普遍关注和高度重视，人们对MOOC的认识开始从分歧和疑问逐步走向一致。

　　国际形势风云变幻，Cousera、edX、Udacity国际三巨头快速扩张，英、法、德、日等国家MOOC平台应运而生，MOOC的内容也由单独的课程走向系列课程，走向学位项目。

　　需要特别指出的是，在线教育还事关国家教育主权，建设中文在线教育平台与课程有助于中国文化向全世界的传播，增强国家的软实力，促进不同文化间的理解和交融。我们深感推动在线教育领域研究工作的紧迫性与重要性。

　　一直以来，“学堂在线”平台坚持“国际性、先进性、研究性、持续性、开放性”的原则，以国际的视野、前瞻的布局、研究的定位、可持续的模式和开放的心态，推动平台的健康发展，并赢得了海内外的广泛好评。

　　除此之外，2013年12月，经教育部高教司批准，清华大学还设立了教育部在线教育研究中心，同月，慕华教育科技有限公司成立。

　　为提高教育质量，促进教育公平，同时加强中国文化向全世界的传播，清华大学积极推进在线教育工作，并按照“国际与国内统筹，平台与课程一体，市场与行政协力”的指导原则，形成了以“学堂在线”平台为依托，充分发挥市场机制和行政体制的力量，以教育部在线教育研究中心和慕华教育科技公司为支撑的“一体两翼”的在线教育可持续发展模式。

　　激发“百家争鸣”办人民满意的教育

　　记者：当时是怎么想到要成立教育部在线教育研究中心的?

　　聂风华：正如刚才我提到的，虽然国内大学积极行动，开展在线教育实践探索，包括清华、北大、上海交大、复旦等大学分别推出了MOOC课程。然而，MOOC对传统教育究竟带来怎样的深刻影响和冲击，中国在线教育如何加强顶层设计、系统谋划在线教育发展战略，教与学的关系将如何演变，如何通过大规模开放课程资源建设推动中国教育、高等教育新一轮的教学方式方法的改革，如何建立具有中国特色的学分互认等形式的在线教育的共享机制等等，这些重大问题都需要进行深入的研究和探索。

　　而教育部成立在线教育研究中心就是为了回答上述这些问题提供重要的理论和实践研究支撑。研究中心会坚持理论研究与实践相结合，通过信息技术与教育教学的结合，推动在线教育模式的不断创新。通过对学习者行为的大数据分析，为更加有效地提高教学质量提供途径与方法，通过对在线教育相关规范，以及标准的研究，促进高效的MOOC建设和应用的健康发展。

　　在线教育研究中心还要将“学堂在线”作为研究交流和成果应用的平台，集百家之所长，服务于我国在线教育的战略规划、政策制定和实践探索。

　　记者：也就是说教育部在线教育研究中心的成立是以“学堂在线”为交流应用平台，最终希望促进和激发“百家争鸣”?

　　聂风华：大规模开放在线教育目前仍然是一种创新型的探索，至于要如何深刻认识信息技术对高等教育产生的革命性的影响，积极应对机遇与挑战，那就是如袁贵仁部长所指出的那样，对MOOC的正确态度应该是直面挑战，争取主动，抱着开放的态度去认识，去实践，去创造，积极参与并融入其中。

　　MOOC与以往的精品课、资源共享课不同，它是基于人工智能技术和大数据的大规模的开放在线交互学习，不仅仅包括以知识点为单元的短视频的学习，还包括交互式作业、网络社区互动、仿真实验，甚至考试。大规模在线教育以MOOC为基础，是一个完整的学习过程。与过去相比，如今学生的学习行为可以被测量，结果可以反馈。因此，高校在线教育的发展将更为科学，教学方法的改进能够将学生们变为更好的学习者。同时，社会中围绕MOOC将形成越来越多的社区学习者。

　　而党的十八届三中全会《决定》以及《教育规划纲要》对未来我国高等教育的改革发展提出了一系列的战略目标任务，要求我们要努力办好人民满意的教育，要育人为本，改革创新，促进公平，提高质量，要构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际的差距，要试行普通高校、高职院校、成人院校之间的学分互换，拓宽终身学习的通道。大规模在线教育为我们提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将为解决我国优质教育资源不足，促进教育公平，为深化教育改革，提高教育质量，并且为学生跨校选课，学分互认，建设终生学习体系提供了新的途径。

　　最大限度激发中国在线教育创造力

　　记者：具体来讲，大规模在线教育所提供的全新解决方式与途径体现在哪些方面?

　　聂风华：简单地说主要体现在四个方面，这也是教育部部长助理林蕙青对在线教育研究中心的建设所提出的几点要求。

　　一是中心要发挥好智库和创新引领作用，深入研究国内外在线教育的发展，并及时将研究形成研究成果，为推动我国在线教育的发展提供新思路，要始终高举创新的旗帜，引领我国，乃至世界在线教育理论研究和模式创新。

　　二是中心要尽快组织研究，并形成在线课程建设的相关技术规范标准，服务我国在线课程建设实践，促进优质教育资源的共享。

　　三是中心要大力推进在线教育学籍、证书、学分、学位政策的研究和制度设计，探索建立适应终身教育体系要求的在线教育管理体系。

　　四是中心要大力开展在线教育的培训和交流，推动高等教育战线深化基于网上开放课程建设和共享的教育理念、教育模式、教学方法、教学方式等教育教学改革。

　　记者：能介绍一下教育部在线教育研究中心未来的研究方向吗?

　　聂风华：中心将在教育部的指导下，联合各高校，在已有研究和实践的基础上，深入地开展在线教育相关的研究工作。主要研究方向拟定如下：

　　一，国家在线教育发展战略研究。中心将整合多学科专家资源，研究我国在线教育发展的现状、竞争优势、突出问题以及发展战略，并探讨其对我国政治、经济、文化和社会生活的影响及对策。积极推动制订《国家在线教育发展规划》，定期发布《中国在线教育年度报告》。

　　二，在线教育相关技术研究。信息技术的不断创新和发展是在线教育事业发展的不竭动力，中心将在教育云计算、大数据挖掘、虚拟实验室技术、在线考试系统、个性化学习内容推荐、富媒体和自媒体技术等多个方面开展研究，努力保持在线教育技术的先进性。

　　三，在线课程的设计研究。优质的在线课程是在线教育的核心。中心将与教育学家、心理学家及一线教师共同探索在线课程的设计，充分发挥在线教育的优势。同时，中心将与国内外专家密切合作，积极推动MOOC相关的标准化工作。

　　四，在线教育管理与运行研究。中心将推动翻转课堂、混合式教学研究的开展，探索在线课程与传统课堂的结合模式，提升教师教学水平，改善在校学生学习效率与效果。建立在线课程评估体系，对MOOC、SPOC等形式的在线课程开展科学化的评估。基于在线教育平台，开展高校间的课程共享和学分互认，探讨优质教育资源的共享机制。

　　五，在线教育知识产权研究。中心将组织法律、科技、管理等领域的专家，对在线教育领域中的知识产权问题进行深入研究，为政府、高校、教师以及教育平台提供智力和法务支持，合法维护在线教育知识产权权益，最大限度地激发中国在线教育的创造力。

　　当务之急：从“随行者”变为“领跑者”

　　记者：由此可见教育部与清华大学着力发展中国在线教育事业的强大决心，面对未来挑战以及中国MOOC初起步的现状，您觉得当务之急我们要做什么?

　　聂风华：MOOC的发展给教育，特别是高等教育带来了重大机遇，当下是MOOC发展的关键机遇期，我们同时面临着机遇和挑战，因此，把握机遇、迎接挑战，努力使我国在全球MOOC浪潮中，从“随行者”变为“领跑者”成为当务之急。

　　清华大学的具体实施正如前面所述，在顶层设计上，按照“一体两翼”的部署，以“学堂在线”平台为依托，以教育部在线教育研究中心和慕华教育科技有限公司为支撑，坚持国际与国内统筹，平台与课程一体，市场与行政协力，推动我国在线教育事业的快速、健康、可持续发展。

　　同时，在线教育事业的发展，需要各方合作，为了探索可持续发展模式，我们还将按照“政府扶持、大学主导、企业参与、开放共赢”的原则，广泛开展合作，促使多主体参与共同建设，积极发挥市场机制和行政体制两方面的力量，为提高教育质量、促进教育公平，为提高我国高等教育质量和学习型社会建设做出贡献。

　　此外，与edX开展深入合作。在向edX提供在线课程的同时，清华大学与edX还在平台联合研发、数据挖掘、视频技术等多个领域开展合作。尤其在挖掘教学大数据方面取得了一定成效。在过去的半年时间里，基于学堂在线平台，我们积累了约14万用户的学习数据，并以此为基础挖掘出多项研究成果，这些数据成果都成为学校了解平台和课程运行状态，教师调整教学授课内容和思路的决策依据，客观全面地反映了学习者的学习反馈，科学实时地指导教学质量的提升。