电子书包在幼儿教育中应用的经验分享

　　2013年9月24日，参加中国教育技术协会幼儿教育专业委员会在一所农村幼儿园召开的小型研讨活动。在活动期间，观摩了两个幼儿教育活动和听了一位幼儿教师的“活动说明”。无论是具体实施的“幼儿教育活动”还是教师介绍的“幼儿教育活动”设想，活动都是在“一对一”的“信息技术环境”下进行的。“一对一”环境下，如何有效地开展教学活动(也有人称为“电子书包”应用，或者叫“数字化学习”、“E学习”什么的)是当前国内中小学ICT教学应用的热门话题和探索项目，在幼儿教育活动中进行探索的并不多见。

　　两个具体的“幼儿教育活动”分别是《寄给蛤蟆的信》(大班语言)和《京剧脸谱》(大班美术)。教育活动的流程大致相同：绘本故事(京剧视频)——引出“写信”(“画脸谱”)的活动主题——幼儿运用平板电脑写信(画脸谱)——交流活动成果。支持“幼儿教育活动”的信息化环境是：简易无线网络，平板电脑(Android系统，人手一台)，交互式电子白板;XX教学平台(Android系统)和教师自制课件。

　　在这两个具体的活动中，教师讲绘本故事(介绍京剧)这一环节用的是交互式电子白板，幼儿完成学习任务使用平板电脑，活动成果交流使用交互式电子白板和平板电脑。应该说，教育活动的各个环节所使用信息技术手段既保持了传统性，又具有一定的新颖性。特别是活动的过程中让学生用“技术”开展活动，以及活动成果交流环节，在XX教学平台的支持下，让幼儿留在平板电脑上的活动成果(可视化作品)能够在交互式电子白板上显示，使得幼儿的活动成果得到广泛和充分地交流。显然，这是由于增加了无线网络、平板电脑等新元素，使得信息技术幼儿教育活动中的应用，在保持教师面向全体幼儿“展示内容”的基础上，发展出新的“活动方式”和“展示交流”等活动形式，丰富了幼儿教育活动的形式。由此可见，“一对一”的信息技术环境，在幼儿教育活动中是有很大的发展空间的。

　　当然，单纯从“技术”的应用来讲，有一些细节值得改进的。例如，在《京剧脸谱》这一活动中，教师除了利用XX教学平台展示幼儿作品之外，还让部分幼儿手持平板电脑向同伴展示作品。平板电脑的屏幕较小，坐在侧面和后面的幼儿很难看清平板电脑上的内容。建议这一环节取消。

　　毫无疑问，“技术”是为“目的”服务的。信息技术幼儿教育活动的应用，应该在“活动所需”和“技术所能”的综合考虑基础上，确定“切入点”和“生长点”。

　　我对于幼儿教育没有作过深入地研究。根据以前教育学(心理学)通识的学习和个人的理解，幼儿园的教育活动，应该根据“幼儿教育规程”的要求，围绕符合社会规范的“行为习惯的养成”、适合幼儿生活的“简单知识的掌握”和幼儿力所能及的“基本技能的形成”，从“五大领域”组织具体的活动。当然，活动的方式应该符合幼儿心理特点和“教养”要求，通过富有教育意义的游戏活动，让幼儿在“活动”中得到应有的发展。