学校教育教学动力源的教育科研岂能急功近利

　　笔者在学校教科室工作，近日到一所学校考察教育科研工作，同行直言相告：“我们的课题不少是东拼西凑起来的，有的课题是应付上级检查设置的，有的课题是为了满足教师评聘职称的需要设置的，实实在在的课题做得不多。”他拿出了一些课题资料，上面有“高中新课程改革的重大意义”、“课程整合的探索”等题目，其“成果”无非是把课程研究专家的相关论述做了总结，并与学校课堂教学进行了一番牵强附会的联系，效果如何，可想而知。

　　一位上级教研部门的专家对笔者谈到中小学申报的教科研课题时说，除了大而失当外，还有低层次重复研究、胡编乱造教科研数据等“泡沫化”现象。有所初中学校申报了“课内外结合作文法”研究课题，材料全是从网络上摘抄而来，例子、数据随意捏造，缺乏基本的实践基础，自然不可能立项。

　　教科研本是学校教育教学的动力源，它的重点应是对教育教学过程中出现的问题进行研讨、解析，从而找到理想的解决方案。那种仅仅为提高学校知名度或满足功利需要而进行的课题研究，说到底只是一种漂亮的装饰物，这种“形象工程”必须从学校中清除出去。