精心设计有效提问　努力建构高效课堂

　　语文课堂提问是师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段;是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现自我建构不可缺少的重要环节。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能。那么，如何设计有效提问，建构高效课堂呢?

　　精心备课　抓点提问

　　斯霞老师说：“我们如果要让学生学得扎实，只有一条路——备课越充分、越扎实越好!”备教材，研究教材，吃透教材在我们的教学中可谓至关重要，还要备学生，深入了解学生，了解学生的兴趣、学生的知识水平。教师要基于课文的整体思路来提问，行之有效的“提问点”通常是根据课文题目，关键字、词、句、段，篇章、表达方式等来进行提问。如著名特级教师薛法根在教学《心田上的百合花》时，就从课文题目切入：以“这是一株怎样的百合花?”这一大问题来统领整篇教学。

　　熟读文本　学生提问

　　语文教育家于永正老师说过：“学生不读熟课文就不要开讲。”可见熟读文本的重要。传统的课堂上多是老师问，学生答;老师问什么，学生就思考什么。这样就牵制了学生的思维，局限了学生的思想。 新课程标准下，我们的课堂要更具有活力，更有激情，更有思想。这关键就在于尊重学生，让他们提问。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”鼓励学生自己去发现问题，然后在生生之间、师生之间展开讨论，点燃智慧的火花。

　　互动对话　精简提问

　　语文教育家王崧舟说过：提问，本质上是对学生精神生命发育的一种尊重、一种唤醒、一种理解、一种引导。让我们关注提问，不断练就提问的本领，因为它是生命的对话。有效提问的问题要少而精，不能太琐碎，要基于课文的整体思路来提问。教师提出的问题要引起学生“集体思维过程”，使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力，即要具有“互动性”，又要能引发学生的对话、研讨与合作。

　　循序渐进　有序提问

　　课堂提问要先易后难，由表及里，由具体到抽象，有层次，有梯度。循序渐进，让学生有一个思考的过程，由易到难的回答问题，这样有利于让学生正确掌握所学知识，有助于学生克服畏难情绪，把学生的思维一步步引向新的台阶。因而设计问题必须在问题的难易上下功夫，让人人有思考的机会，每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。

　　面对全体 开放提问

　　教师提问要“心中有人”。教者课堂上要根据具体内容，面向全体学生，选择不同对象作答。简单的问题可请成绩差点的同学回答，较难的问题可请成绩较好的同学回答。面对全体时关注个性差异，设计出不同的问题来。让每位学生的问题意识、思维能力得到创新发展，让每位学生在答问中获得成功的喜悦。

　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在一线教学的老师，课后应对提问效果进行回顾性分析，及时总结反思，寻找改进之处。唯有这样，才能不断提高自己小学语文课堂提问的有效性，让语文课堂教学焕发生命活力，更有效，更和谐。