移动教育不能让IPAD成为主导教堂的工具

　　最近在微博上看到这样的报道，就是用IPAD教学，虽然跟随科技的发展趋势，利用移动手段，实现无时无刻的教学模式无可厚非，目前也有很多的管理软件厂商开始推出他们的移动电子书包，让我们的教育更帖近现在化移动化，可是在移动教育的背后，却隐藏着一张炫富攀比在侵蚀孩子们的心灵。

　　如果大家没有记错，为了iPhone和iPad,一位少年卖了自己的一个肾。女大学生逼母亲买iPhone 4s和iPad气哭母亲的新闻报道等等，这样事例就发生在我们身边，运用IPAD教学是一种科技化的新尝试，但是过分张场IPAD工具价值，让其成为工具的主导，那么再神奇的教学模式也会沦腐朽的鸡肋。

　　教育信息化是必然趋势，开设“苹果班”，运用iPad教学，未尝不可。但简单地张扬iPad的工具价值，让工具成为了课堂的主导，学习效果可能就不会如广告词说的“学习so easy”、“妈妈再也不用担心我的学习”一样神奇。

　　至少50个国家和地区已经或正在计划推广电子课本，但这种推广并非一帆风顺，家长们忧虑：是否会影响孩子的视力、注意力?会不会扼杀孩子的创造力?会不会带来攀比效应?

　　网站针对这个“苹果班”的调查则显示，64.7%的人表示“让不买iPad的学生情何以堪”，11.76%的受访者则认为这批学生像“小白鼠”。也就是说，即使iPad教学是更好的教学形式，我们也需要评估何种形式的推广，才会尽量避免负面的社会效果。专家学者需要对多媒体教学进行全面评估，并制定相应的教学规范和标准，尽量将负面效应降到最低。

　　iPad教学已不是设想。iPad教学的积极作用究竟如何，负面效应又有哪些，在什么年龄可以适用，在使用过程中可以用到什么程度……公众需要了解，教师更需要掌握。对此，教育主管部门应主动开展基础性评估，尽快出台相应的规范和指导性意见。