大家谈·减负：统一认识和行动使减负落到实处

从根源上减负须做好“加法”

　　■无锡市刘潭实验学校 刘铭

　　减负多年未果，原因在于“换汤不换药”。所谓“药”就是学生每天做着大量机械重复的学习“动作”，缺乏生命情趣和快乐体悟。学习就像甘蔗一样，本来是甜的，是可以给人带来精神愉悦的，可为什么我们的学生却只能“啃”出苦来，甚至“啃”出恨来？

　　减负的本质是让学生享受学习，不是让学生减少学习内容，让教材变简单，因为减“量”改变不了简单重复的学习方式造成的枯燥乏味。过度重视目标和结果，忽视探究创新的过程，过度重视智育和理性，忽视精神建构和价值引领，过度地重视学生未来发展，忽视当下生活感知体悟，学生如此学习怎能不累？人成长的过程就是对世界意义领悟和建构的过程，倘若学生无法发现和理解当下生活带来的意义，无法体验和享受自我创造、自我更新带来的快感，仅靠他们对未来“画饼”的憧憬，如此的学习历程岂能不累？

　　因此，从根源上减负，必须做好“加法”，减少那些以记忆为主导的练习和考试，增加知识的理解、运用、分析、综合和评估，增加学生生活感悟、生命体验与生命创造的时间和空间，增加学生之间精神往来的载体和机会，丰富校园精神文化生活。学生有了精神力量的支撑，学习自然不累。

　　一言以蔽之，减负的出发点是“教人”不是“教书”。

减负不能简化为“减作业”

　　■威海市环翠区温泉小学 鞠伟

　　小学生负担过重已是不争的事实。以前，我所任职的学校位于市区，学校的硬件、软件及家长的素质都很不错。但越是如此，孩子们的负担越重，其中原因很多。学校要以质量求声誉、求发展，家长望子成龙，这使得稚嫩肩膀上的书包越来越重。

　　后来，我调任到乡镇小学担任校长，学校的留守儿童很多，家长往往疏于管理，孩子学习不积极、作业不完成是常事。我发现，如果“一刀切”地减负，实际上是老师在给自己减负，这就违背了为学生减负的初衷。

　　在我看来，减负不能简化为“减作业”，构建高效课堂才是治本之策。如果能够构建一种高效课堂模式，教育教学质量稳步提升，教师才会自觉摒弃那种耗时间拼精力的粗放行为。家长们看到子女学有所乐、学有所成，自然也就心中坦然了。为此，我校着力于构建“乐思求新”的课堂模式，希望孩子们能够快乐地思考学习，并懂得如何探究。例如，学生作业分为同步作业和自定作业，防止教师布置作业随意粗放；家长要签字，实施逆向促进；学校还会进行全程监控。因此，减负绝不是简单地做“减法”，它本质上取决于教育者的责任心和从教智慧。