爱听故事是孩子天性 在讲故事中放飞幼儿想象力

　　故事教学在培养幼儿的想象力中扮演着重要的角色，而“教师讲故事→幼儿听故事→教师提问”等传统的故事教学模式，单一多于互动、静态多于动态，对幼儿想象力的潜力挖掘是远远不够的。教师要善于采用灵活多样的方法和手段，让幼儿在讲故事、听故事、复述故事、编故事、演故事、画故事等过程中，充分调动各种感官进行大胆想象，最大限度地调动幼儿创造的积极性和主动性，让故事教学真正成为培养幼儿想象力的载体。 

　　精心准备，引孩子入“境” 

　　在故事教学中，首要的事情就是要选好故事。选故事时，需要考虑三个方面的问题：一是故事内容应与本班幼儿的实际情况相符，要特别考虑各年龄段的特点，小班应注意选择形象、情感性强的故事，中班、大班可兼顾寓言、说理等题材的故事；二是故事的内容尽可能体现在各科教学活动之中，这样既可以调动幼儿参与活动的积极性，又能活跃活动的气氛，提高活动的质量；三是故事内容要考虑时令特征。如春天来了，万物复苏，池塘里的冰融化了，小蝌蚪们开始在水里活动起来。这时候，选择《小蝌蚪找妈妈》的故事进行教学，既联系了自然实际，又及时满足了幼儿的求知欲。 

　　在选好故事后，就需要对故事进行加工处理。如果对故事不作任何加工处理，直接拿来用，缺少剪辑、蕴情、化简、讲演的准备，有些抽象的东西就很难为幼儿所理解，更谈不上启发幼儿去想象和思考了。 

　　教师还应根据具体情况，采用多种形式的教具。每个故事都有各自的内容和特点，只按常规准备教案和教具，对以直觉形象思维为主、生活经验不够丰富的幼儿来说，是很难理解和接受的。如在讲《乌鸦喝水》这个故事时，有的教师什么教具也没有准备，只把故事讲完，然后问了几个问题。对于“乌鸦用了什么办法喝到水”这个问题，虽然有些孩子回答是把石子放进去喝到水的，但是一点也不理解，更谈不上去想象其他乌鸦能喝到水的办法了。如果教师事先准备好半瓶水和一些石子，边讲边示范，幼儿可能一下子就会被吸引，思维也活跃起来，这时再鼓励幼儿想象还有其他办法没有，效果就会比较明显。