中国教育是否应该以“智”取人

 近段时间，无锡市儿童医院儿保科变得格外忙碌，原来近段时间，来测智商的学生明显增多。原来是一些老师要求班级里的差生来做“智商测试”，家长们反映多是由于孩子成绩差拖了班级的后腿，影响了班级的成绩。因为差生影响了班级的考核成绩，拖了班级的后腿，继而影响了老师们的绩效考核和绩效工资，所以，这些利益受损的老师“别出心裁”的想出了让差生“测试智商的高招”，以保全自己的荣誉和地位！现在频频露脸的“花样应试教育”真的是让人膛目结舌：西安的差生的绿领巾、包头的优秀生的红校服……再到无锡的差生“智商测试”，如此丑态百出、荒唐至极的做法只是教育急功近利的一种表现。当利益充斥了教育的甬路，教育者便会为了一己之利搜产刮肚的寻求”良策“来对付现有的教育模式。于是教育就失去了初衷本意，而成了功利化教学的道具，在这种浮躁的教学心态之下，教育只会尽显瑕疵、痛戳核心，孩子们的心灵更是被摧残的伤痕难愈，看待事物的眼光也不再清澈！

　　正如记者所言，学习不好=智力差=智商低=跟教师没关系。只是在我看来，这个等式的末端更因该标注的是深深的问号和叹号，这种施教者为不累及自己的自私施教手段，是否能够警醒教育界，警醒社会？诚然，每个孩子的智力发育并非一致，可是为此就要把那些智力发展较慢的孩子通过“智商测试”而一票否决，贴上差生的标签，这根本不是作为教育者该有的心态，严格来说，也就不配执教的身份。

　　苏霍姆林斯基说：只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。不管好生还是差生，每个人身上都有优点和缺点。可是，对于老师来说，只能是学习好、成绩佳的学生才具备优点，因为这能和他们的利益直接挂钩。于是，智力发展慢半拍的孩子们受到了冷落乃至歧视，还有的家长为了拍好老师的马屁，给孩子故意开低智商证明。如此教育，可悲可气！

　　而当老师和家长给孩子的智商贴上“差”的标签的同时，其实教育也同样被反贴标签！也许绩效考核的教育体制出发点是好的，只是缺少监管机制，执行到下面的时候就已变味，可谓上有政策，下有对策，为了绩效良好，教育者剑走偏锋，完全无视于这些另类的教育给孩子们带来的伤害，道貌岸然的唆使家长去给孩子们测智商来开脱自己。这里有不得已而为之的情结，但是更反衬了教育者的惰性！也警示应试教育迫不及待的面临改革的局面！

　　功利化教育已经安全吞并了素质道德教育的内涵，这样教出来的学生恐怕要面临着长久的精神洗劫，因为他们会以习惯的观点反观世界，要么是弱肉强食、要么是永远缩在自卑的角落里，缺少人文精神的传递和温情的感知。这无疑只会桎梏社会文化的发展和思想道德的提升，那么人与人之间在缺少道德良知融通下，只会肋骨磨肋骨，以满足私欲为底线。那么，这种教育只是起了反助力的作用，当一种教育模式不利于学生的身心发展，就必须寻求更好的教育方法，在去功利化的文化教育基础上，更要注重孩子的道德、心智等相辅相成的教育！

　　如果教育机制仍旧“墨守陈规”，用功利化陋习继续践踏孩子们的自尊和隐私，只会不断戳伤孩子的自尊心和自信心，吞噬教育的良心，只会让教育走在冷漠、荒诞的殊途之上，脱离了教育的本意，与人们背道而驰！