山里娃：“好好学习 考上大学”(组图)

一回到家，刘保平就赶紧帮父母干活。 学习环境好了，刘保平的目标也渐渐明确：“好好学习，考上大学。”
　　30公里山路，一个多小时的车程，这就是初一学生刘保平从自家到元氏七中的距离。因为石家庄开展的山区教育扶贫工程，刘保平跨越了这段距离，从山里走到了县城。今年元氏七中共有400名山区学生和他一样走出了大山。不过对刘保平们来说，这种改变不仅仅是地理上的，来到七中，他们第一次接触到了多媒体教学、第一次跟别人用英语对话、第一次上了美术课……对于刘保平和其他山区孩子来说，这是一次改变他们人生轨迹的迁移。

　　先进的教学理念让学生们惊奇

　　刘保平今年13岁，家住元氏县苏村乡岳庄村。按照往年的情况，他6月份小学毕业后应该被分到位于元氏县南佐镇的元氏三中，但他也可能会选择回家帮助父亲种地，因为比他大几岁的孩子就有这样的情况，“他们一般都是在家里耍几年，然后就到外边打工去了。”刘保平说，一开始他也没有一个明确的目标，来到七中以后，他慢慢开始有了一些想法，“上学出来肯定比打工要好，只要好好学习，我就能上大学，这样我就可以找到一个好的工作了。”

　　让刘保平对自己有底气的一个原因就是七中的教学条件。在这里，刘保平接受到了和元氏县城孩子一样的教育，这里的老师教学都是用普通话，讲课会用多媒体，而且能找到很多方法启发他们读书。

　　说到多媒体教学，这些从深山里走出来的孩子非常兴奋。虽然从开学至今，他们只上过两节生物的多媒体课，但对这种上课方式印象深刻。“上多媒体课可好玩了，老师在投影仪上打出好多图片让我们看，让我们认识地球上的植物，这些照片在课本上是没有的。”同是来自山区的初一学生曹艳宇说，她现在还能马上想起照片上的内容，就是因为它们直观，好记。

　　对于教学条件改善对学生学习的影响，刘保平的班主任胡丽桃有着更深刻的体会。胡老师今年34岁，2009年以前她还是一位山区教师，在元氏县黑水河乡旷村中学教书，“我们那个村是在深山里面，教学内容都是靠老师写板书。”胡丽桃说。2009年随着元氏县中小学布局调整，胡丽桃从山区中学走进了元氏七中，开始接触多媒体教学。“就说我讲过的《皇帝的新衣》吧，在以前我就要把这一课的生僻字先写在黑板上，然后我再带着学生们读课文，最后让学生们做课后思考题。”胡丽桃说，现在她会在一上课就把生僻字打到投影上，然后用从网上下载的朗读带读课文，利用多媒体她还可以给学生们看些漫画，让他们对这一课有感性认识。最后，胡丽桃还可以留出时间来让孩子们做些拓展练习，让他们续写一下游行结束后的故事，“这样一堂课的内容比原来丰富了，孩子们上课既觉得有意思，而且还能多学到很多知识。”

　　除了硬件方面的改善，这里的教师资源也是山区学校没法比拟的，“我们七中的老师交流学习的机会比以前多多了。能去市里进修，也能去山东的杜郎口学习，他们都会利用互联网找到最新的教学方法。这些都是山里的老师没法比的。”元氏七中的校长宁建武说。

　　物质保障让孩子们安心学习

　　中午12点，正是打饭的时间。今天的主食是大米饭，菜是芹菜炒肉和西红柿炒鸡蛋。看到碗里的炒肉，刘保平很开心，因为在家里他是很少有机会吃到肉的。刘保平的父亲因患小儿麻痹落下了腿部残疾，常年需要吃药。他的母亲患有侏儒症，夫妻俩的主要收入就是家里的几亩地，每年的收入也就几千元。

　　昨日，记者一行跟着刘保平来到了他的家中。刘保平的家还不算是深山区，村旁边就有一条公路，但刘保平家住的还是土坯房，灶台上摆着好多冬瓜，“夏天的时候我们主要吃这个，到了冬天就主要吃白菜。”刘保平的父亲刘瑞贞说，别的人在农闲的时候都还能外出打个工，可他们夫妻俩身体都不好，每年只能在家种地。刘瑞贞家在过年的时候才会给孩子添置新衣服，买点肉。

　　当然，刘保平的情况只是个例。正如刘瑞贞说的，山区很多孩子的父母都会外出打工，在种地之外再挣一份钱。

　　在七中上学，可以免交住宿费，也有好的伙食保证，不过对于刘保平他们来说，学校的各种条件只是一种基础，为他们提供了改变命运的可能。要想真正改变命运，还需要通过自己的努力。

　　走出大山也有不适应

　　从山区走到平原，刘保平他们也并不都是兴奋。这里的生活习惯，作息要求以及教学进度，或多或少也让他们感到有些不适应。“在这里我们早上6：20就要上早读，晚上一直到9：10才能下课，比原来学习紧张多了。”刘保平说，原来老师只用一半的时间讲课，另一半时间让大家做习题，老师就在门口站着，“现在老师一节课都在讲，而且管得也严，只要有说话的老师就会严厉地批评。”

　　学生感觉到的是学习压力，而对于七中的老师来说，他们除关注孩子们的学习之外，还在为一件事担忧，“山里孩子有很多都没有养成良好的个人卫生习惯，这一个月我们都在帮着他们慢慢适应。”七中校长宁建武说，山区里的孩子很多没有刷牙、洗脚的习惯，有的孩子上完厕所后也不知道冲水，“这些虽然是小习惯，但是在与外界交往的过程中会给他们带来很多不好的影响。”宁建武说，能在学校里养成一个好的习惯，有个好的言谈举止，这在他们离开学校后也是非常有用的。

　　改变的不只是学习环境

　　把孩子们从山区接到平原来上学，不仅仅是让他们接受更好的教育。在这个平台上，他们能接收更多的信息，接触到更多的新鲜事物，这些外部环境也会给他们带来潜移默化的影响。元氏县教育局副局长康志庭就表示，从学习成绩上看，山区也有很多的优秀学生，但对山区孩子来说，他们只有通过学习才能改变命运，而对于平原地区的孩子来说，他们还会有很多选择。

　　康志庭说：“这些孩子到了元氏县城，可以参加很多社会活动，通过这些活动他们会了解到很多新信息，这对他们会有很大的启发，也会改变他们原来看事物、想问题的方法。”

　　其实，山区学生们已经开始改变。在记者采访的过程中，刘保平和他的几个同学一开始还在用家乡话快速地回答记者的问题，慢慢地，他们开始学着记者的语调一字一句地说起了普通话，“老师要我们说普通话，只有这样才能更好地跟别人交流。”刘保平这句话说得很慢发音很标准，表情也很认真。每当说起“外边”的世界，刘保平的表情都会变得这样认真。

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　　今年3月份石市启动实施了“山区教育扶贫工程”。按照“山区教育扶贫工程”计划，石市将利用2-3年时间，在赞皇、灵寿、元氏、行唐、井陉、平山6个山区县新建6所城区寄宿制初中，新、改扩建50所中心乡镇寄宿制小学，将把山区里上学的学生转移到平原上来，本次“山区教育扶贫工程”共涉及6个山区县的45个乡镇，覆盖人口600754人，涉及转移安置的小学生15892名，初中生8349名。

　　据市教育局提供的数据，截至目前，全市山区六县共有28所中小学接收首批转移安置深山区中小学生1.6万人。