钱军平：每位教师都应是一部活教材

教学是教学双方基于知识的传递、真理的探索而进行的一种思想、情感、体验和感悟的双向交流、相互分享的互动活动。虽然这一活动通常发生在课堂上且以静态的教材为载体，但就教育的本义及理想的教育效果而言，笔者认为，每一位教师都应该是一部活教材，要坚持一切情境都具有教育性的观点，基于尊重差异、反思批判和交流互动的基础上实现教学相长。

　　教师要坚持做人类的灵魂和精神家园的守望者。教师要在鼓励学生勤于思考、敢于批判，坚持说真话，坚守公平、正义和良知的底线等方面为学生作出表率。须以自己的言行感染学生，要鼓励学生在“生活中讲究随和，个性上追求独立，思想上追求自由”。任何时候都不能放弃主动思考的权利，在日常学习与讨论时要善于直抒己见，甚至可以为了表达自己的观点多次交锋，所谓“知识无长官，真理无上级”，通过这种争论和交流、思想碰撞，会产生许多新的思想，师生彼此均会受益匪浅。

　　对话应当成为教师的工作常态。德国著名教育家洪堡在谈及大学教育时说，大学教育作为一种充满着批判性和创造性的复杂思维活动，只有在不断的对话中，教师和学生才会结合在一起。可见，“连续性”、“拉锯式”的交流与对话，对于置身教育情境中的教学双方而言，兼听、明辨、慎思，当是获取真知的不二法门。毕竟人云亦云，等于自己什么都没说；一味地从众，则会越来越失去自我。当然，兼听、明辨、慎思，都需要一个前提，那就是阅读和思考。很难想象，人类如果没有了思考，这个社会将会是多么单调。而阅读，当是我们思考的引擎，或引起我们共鸣，或引发我们深思，这一切其实就是我们与作者心灵对白的过程，同时也是引领我们独立思考并不断成熟的过程。

　　以成就学生为荣，用大爱铸就师魂。作为大学教师，应当以什么为荣？我认为，应以成就学生，以培养出超越自己的学生为荣。以自己的激情、对于教育事业的钟情和热爱，去成全学生、成全自己，以尊重生源差异为前提，以对话为手段，以与学生分享经验、体验和阅历为途径，坚持每一位教师都应是一部活教材，坚持良知与正义，以身作则地实现教育对学生的感染和教化。因此，没有给学生以足够的影响和印象的老师是失败的。

　　理想的状态，校长应当是全体学生最直接的老师，教师应当是学校最直接的榜样。在学生的身上，应该看到一所学校、一位校长和诸多老师的影子和烙印，没有了这种印记，对于教师、校长、学校，甚至对于教育而言，都是不成功的。这种烙印不只是体能方面的变化，更应是学识的厚积、视野的开阔、思维的拓宽。从这个层面讲，一位好校长就是一所好大学，一批好教师就是一所好大学，教育也才有望更好地发挥在诸多的社会领域里承担其作为生产力和经济社会发展引擎的功能。