台湾教育和祖国大陆教育有啥不一样？几乎没有择校现象

小原（化名）是地地道道的台湾人，现在上国中。今年初趁着寒假，与父母一起到杭州探亲。杭州亲戚有点意外，这个台湾少年没有想象中那么“潮”，人长得那么高，却乖得“一塌糊涂”，离杭返台时，还不舍得地掉了眼泪。后来，他妈妈在msn（网上通话工具）上告诉杭州的亲戚，其实台湾孩子受到传统教育的影响还是很深的，不那么了解台湾教育的大陆家长，可能被台湾剧给“唬住”了。

“后来回想起来，确实有些细节能够说明小原妈妈的话是有道理的”，与记者相熟的杭州亲戚说，小原很有礼貌，坐有坐相，站有站相，说话举止都很得体，这不仅仅得益于家庭教育的引导，学校在礼仪方面的培训也是很到位的。在台湾，很多孩子生活和学习都蛮朴素的，像小原，这个即将上大一的孩子，笔记本电脑已经五年没有更新过了，以至于在杭州看到亲戚用最先进的平板电脑，羡慕得直吞口水。

“当然不是用不起，台湾的生活水平可能比杭州还要高一些。只是我们在教育孩子的时候，常常有意忽略一些物质追求上的东西，很多成人间的谈话，也是避开孩子的，所以在孩提时代，他们对物质的渴求没有那么强烈。”小原妈妈说，这不是教育的一种保守主义，他们更希望小原在孩子时代能找到自己的兴趣点。比如，小原喜欢冲浪运动，这项“烧钱”的极限运动就得到了父母的支持。

在台湾的国中、小学，体育类的社团活动是相当丰富的，像棒球、柔道、篮球社很寻常地存在着，甚至被纳入正常的课表中。除了体育，艺术和人文的熏陶也受到家长、学校的重视，小原的妹妹现在读国小三年级，国语、客家话、闽南语都在正常的教学范畴中，另外还有社会课、数学课、自然与生活科技、英文课、综合课等，有意思的是台湾学校把客家话和闽南语的学习统称为乡土课，这在一定程度上说明，台湾教育对传统文化有意识地保护，并且从孩子做起。

小原妈妈说，台湾教育有自己的特色，但有些地方和大陆的教育体系很相似。比如，台湾叫私立学校，我们叫民办学校，这些学校通常要求严格，注重学习成果。目前台湾也是采用九年国民义务教育，但是今后很有可能改成十二年国民义务教育了，升读高中可能没有像现在那么焦虑，但较好的学校依然要通过考试遴选才能进入。台湾现在的升学压力一样很重。

台湾也有补习班，我们常常在一些娱乐新闻中听到这个词“补习天王”，这个足以说明校外机构在台湾的发达程度。小原的妹妹，还在上三年级，但父母已经安排了“安亲课补班”(放学后到某个机构写功课，有专门的老师辅导课业），另外数学班、英语班、音乐班也很受欢迎。

台湾学生大学毕业后，出国留学比较多。在台湾，要升入大学不是难事，只是想选理想的科系比较难。

小原妈妈直言，过去，两岸之间基础教育界的交流并不多，很多台湾父母并不了解大陆地区的教育动态，而他们其实很希望有所了解。

择校现象几乎没有

校园零体罚和控制班级数台湾的师范培养也很发达

台湾地区从1968年起实施九年制“国民教育”，学龄儿童可免费接受国民教育至国中（相当于初中）毕业。小学生均免试就近入学，由于不同地区、地段的学校教育质量已比较平衡，加之法制的约束，很少出现“择校”现象。

台湾有 教学与评量改进班，最初出现在台北县，后扩展至台北市和台中市。主要内容有：（1）小班教学，学生数在30人以内；（2）不准体罚，以利于学生健全人格的发展；（3）不密集考试，平时多采用观察、记录、作品活动等评量方式，重视多元、动态及过程的评量（4）调整课程，采取幼、小衔接和大单元课程设计；（5）自主学习，注意个别差异，充实教学资源，试设学习区；（6）亲师合作，加强教师和家长的配合，善用家长资源，丰富教学内容。

为配合九年制义务教育，台湾实施了《国民小学暂行课程标准》，制订了统一的教学科目和周课时数。1993年再次修订完成，并于1996年开始实施至今。1993年的课程标准设置了11个教学科目：道德与健康、国语、数学、社会、自然、音乐、体育、美劳、团体活动、辅导活动、乡土教育活动。其中乡土教育活动为新增科目，道德与健康则是由原生活伦理与健康教育合并而成。

现在，国中学生每年上课200天、每学期上课20周、每周上课5天、每节课上40—45分钟。国小每天上课5—6小时，低年级每周20节。总课时数将分为“基本教学节数”与“弹性教学节数”两类，后者占20%，给予学校和教师更多的教学自主权。

校园零体罚和控制班级数

台湾学校的班级学生数有所控制，使得教师有更多心力和时间来照顾学生，增强师生互动的机会，进而提升学生学习成效。为有效降低班级学生数，台湾教育部门在1998年颁布的《教育改革总体计划纲要》中将降低国民中小学班级学生人数，提升小班教学效果列入第一个行动方案，要求地方政府和学校达成下述两项目标：①国中小班级学生人数降至每班35人以下；②地方政府应追加学校增班所需各项硬件建设费及增聘教师人事费。

台湾地区发展小班精神计划内容包括：规划小班教学示范计划、加强小班教学师资研习、营造小班教学学习环境、改进小班教学课程与教材、改进小班教学教法与评估、成立小班教学辅导咨讯机构、评议小班教学成效、推广小班教学做法、宣传以学生为中心的小班制教学精神。

台湾地区还明确规定：学生之学习权、受教育权、身体自主权及人格发展权，应予保障，并使学生不受任何体罚，造成身心之侵害。一旦学生遭受上述侵害，政府应依法令提供当事人或其法定代理人有效及公平救济之管道，若发生体罚事件，当事人可直接向教育相关部门的专线投诉。

台湾的师范培养也很发达

台湾地区小学师范教育发达，现在小学教师普遍具有大学学历，很多拥有硕士、博士学位者。

目前台湾地区有40所大学开设了46个教育学程，约有6000名学生选修。按规定，学生修满教育学分者，即中等学程和幼稚园学程26学分、国民小学和特殊教育学程40学分，就和师范院校毕业生一样，都具有成为教师的资格。（先经教师资格初检合格，取得实习教师资格；实习一年成绩合格，经复检合格，被授予教师资格证书。）