人大附中创新人才培养探索：让创新教育渗透校园的每个角落

党的十七大明确提出提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。中共中央、国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》也特别提出人才队伍建设的主要任务之一是要突出培养造就创新型科技人才。为此，本刊组织沙龙和笔谈，邀请社会各界畅谈创新人才培养问题。　——编者

　　中国人民大学附属中学副校长王珉珠在日前举行的教育之春系列沙龙上介绍，人大附中从上世纪80年代中期，就开始探索拔尖创新人才的早期培养。

　　王珉珠介绍，为了扩大学生的知识储备，人大附中为学生提供大量可供选择的课程。“拔尖创新人才很大一部分是在早期就表现出高智商，高潜质的学生，他们在自学能力、独立思维能力、认知能力上，具有明显的优势。”所以人大附中就在其感兴趣和擅长的领域内提供深入学习和挖掘潜能的机会和平台。人大附中开设了发明创造课、心理导向课等几十个校本课程，开设了包括自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术四个领域的150多门选修课。丰富的校本课程和选修课程，不仅拓宽了学生的视野，更重要的是使学生有了选择的自主权。

　　“这些课程中包括为学有余力的学生开设的11个系列的特色研究课程。”王珉珠介绍，人大附中还为有科研兴趣的学生成立了青少年科技俱乐部，以此为载体，构建多层次的科技创新能力的培养体系。“对于学有余力的学生，我们把课堂延伸到大学和国家重点实验室，聘请科研院所的教授、专家指导学生进行课题研究，同时会为他们组织科学名家的讲座，介绍科学研究的动态，让他们在中学时代就能够与科学家亲密接触，了解科学研究的最新动态，寻找到他们感兴趣的科学领域。”

　　1999年，人大附中曾经选派12个超常实验班的学生到中科院参与人类基因图谱的研究实验，并且在专家的指导下，写出了有价值的科研论文，并且在世界最权威的科学杂志《自然》上发表。在这些学生参加科研实验期间，学校破例允许他们不上课，不参加期末考试，这12个学生后来回忆这段经历的时候说，“高中的课还能这么上，真酷。”

　　王珉珠认为，针对当前我国学生普遍存在的能力缺陷，人大附中尤其注重培养学生提问题的能力、动手的能力、创新的能力、领导与合作的能力。

　　在谈及提问能力时，王珉珠说，美国的一项研究发现，取得重大成功的人，普遍具有两个特点:一是自信，遇到困难和失败的时候，不沮丧，不放弃。二是善于发现问题，提出问题，而不是等着别人来告诉他该去解决什么问题。对于创新型人才，问题意识是必备的，因此在基础教育中，就应该大力加强这方面的培养。对于那些潜在的拔尖创新人才，必须保护和鼓励他们的质疑精神，允许他们挑战权威，挑战传统。“人大附中的老师必须有能接受学生质疑和挑战的胸怀。”王珉珠介绍，人大附中为学生提供的诸多参加科研社会实践活动机会，也让学生们逐渐学会自己去发现问题和提出问题。

　　王珉珠还介绍，为了培养创新型人才的领导能力和合作能力，人大附中鼓励学生以相同的兴趣或者项目，组成小团体，由他们自己设计，自己实施活动。“他们在自己的领导者或合作者的角色扮演中，受到了熏陶和教育。”

　　王珉珠说，创新型人才的培养，对于一所中学来说，不仅仅在课堂上、在教科书里，应当在学校的每个角落，这种创新教育的理念应当渗透在所有时间和空间中，甚至延伸到校外。

　　“近些年以来，我们越来越深刻地认识到，拔尖创新人才的培养任务，绝不只是在大学里面，基础教育同样肩负着培养拔尖创新人才的责任。拔尖创新人才的智能开发、人格以及创新意识、创造能力，基本是在基础教育阶段开始形成，因此应该把小学、中学、大学各学习阶段，作为一个有机的整体，系统地来培养拔尖创新人才。”王珉珠说。