素质教育，不少学校“缺”标准(图)

　　本报报道的市教育科学研究所一份调研指出，应试教育、升学率仍在影响素质教育的健康发展。采访中记者发现，细究其中，目前小学素质教育缺乏科学标准是一个重要原因。

　　现象

　　期末评价更多看成绩

　　“我们到了学期末，对学生进行素质教育评价时，更多的还是从学生的期末考试成绩来评价，对其他的一些道德指标，确实很难评价，只能依据老师平时对学生的了解。”采访中，一位小学班主任告诉记者。

　　而扬州市教育科学研究所对全市七个县（市、区）的14所小学关于小学学段性素质指标制定、实施情况的调研则指出，部分学校在实施素质教育的同时，面对市场竞争，不得不过于关注文化知识的学习，不少学校在制定素质教育标准过程中过分看重学生的学习结果，甚至有的学校仅仅有学科年度考核标准，没有系统的素质评估标准，对学生素质发展有一定的负面影响。

　　调研

　　学校缺乏科学标准

　　市教育科学研究所《关于建立小学素质教育学段性指标体系的调研报告》，则明确指出，目前部分学校在制定相关标准的过程中，出现了结构过于松散、表述过于口语化，对学生的素质内涵解读不严谨等不良倾向。

　　“标准制定的价值取向偏离。”调研中，部分学校的道德标准过于空洞，小学生可执行力较差。“比如说热爱中国共产党，需要有一个具体的标准，是党的知识掌握得怎么样，还是其他的，笼统的一句‘热爱’，很难服众。”采访中，一位基层教师表示。

　　《报告》也指出，一些学校的素质教育标准过高，对学生各个作息时间点任务控制得无懈可击、“尽善尽美”，完全限制了学生自己的自由空间，有的学校对小学生的素质要求完全超标。“我们在进行素质教育评价的时候发现，很多时候，孩子的主体性关注不够。”采访中，一位老师表示。

　　原因

　　升学率阻碍了学校视野“部分学校的教育定位缺乏素质教育的视野，指标出现了偏离素质教育的现象，主要原因是学校不能根据素质教育的要求进行定位，而是受制于教育市场的发展变化。”《报告》指出目前小学素质教育缺乏科学标准的原因。

　　“社会对学校的评价标准存在偏差也是造成小学素质教育标准缺乏科学性的原因。”昨天，一位小学负责人告诉记者，目前社会及家长对学校教育的期望值很高，升学率高低成为家长评价学校教育质量的唯一标准，而学校为了满足社会及家长的需要，不断调整学生素质教育指标权重，不断加大学习文化知识的水平比重，从而达到提高学生应试能力的目的。