用实际行动贯彻教育规划纲要

首都体育学院副院长 谢军

教育规划纲要是指导今后10年教育事业改革发展的纲领性文件，对学校体育工作提出了明确要求。教育规划纲要提出，“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。

今年两会的政府工作报告中有多处涉及体育，其中最令人关注的是，把“保证中小学生每天一小时校园体育活动”明确地列入其中。但是在现实中，学校往往对文化课过分重视，排挤体育锻炼的时间，忽视基础体育教育。“每天一小时”看上去容易，但落实非常困难！谁来监督？标准是什么？体育教学边缘化问题亟待解决，需要加强培育体育基础教育环境与氛围，保障青少年体育教育时间。

搞好体育教学工作，要从改变人们心目中重智轻体的错误观念做起，要从每个人自身行动切实做起。众所周知，体育的作用是多元的，不仅强身健体，更在健全人格方面具有其他学科教育无法替代的作用。体育活动不仅起到强身健体的作用，更能帮助人形成一种健康向上的人生观和价值观。特别是对于青少年来说，从小培养良好的生活和运动习惯，能令人受益终生。

提到体育，我们不能不提到我国著名的体育家、被誉为“提倡体育运动的活榜样”的马约翰先生。早在1926年，马约翰先生便在《体育的迁移价值》中全面深入地论述了体育的教育作用和价值。他阐述了体育对于“培养人的性格——勇气、坚持、自信心、进取心和决心”，“培养人的社会品质——公正、忠实、自由、合作”，以及获得健壮的体魄等方面都具有重要价值。1931年，马约翰先生在清华大学《向导》专刊上发表文章，明确概括了学校体育的目的：健壮身体、培养高尚品德、磨炼奋斗到底的意志、发扬互助友爱精神、永葆清华传统。作为中国著名的高校，清华大学学生接受的是“为祖国健康工作50年”的教育，“健身励志”的熏陶成为清华学子在学术、事业上成功的基本保证。

年过七旬的中国工程院院士钟南山将体育比喻为青年人成长的必修课，唯有学好体育这门课，才能如虎添翼，报效国家。钟老年轻时热爱体育运动，在运动场上拿了无数的奖项，在大学期间，他还打破了男子400米栏的全国纪录。体育成绩也唤醒了他自强、自信与自尊的性格，并将这个拼劲用在攻读学业上。“我现在非常忙，但是无论有多忙，每周一定抽出时间锻炼4次。”钟老把运动锻炼当作一生的必需，并把体育对人的影响总结为三种精神：一是竞争的精神，一定要力争上游；二是团队精神；三是如何高效率地完成任务。

体育竞技场从来都是长江后浪推前浪，旧的纪录和冠军面孔不断成为历史，新的纪录和冠军不断涌现。可以说，运动员站在最高领奖台的那一刻，就意味着有一天将被新的王者取代。体育教会人思考：什么是成功？什么是压力？什么是幸福？什么是最佳状态的自己？

现代生活的快节奏和竞争令人们无论处于哪个年龄段，都会有这样那样的喜悦和困惑，都会感到压力的存在。前些日子，我在报纸上看到一名学生与央视著名主持人白岩松的对话时颇有感触。学生说：“我觉得自己不幸福，我现在是高一的学生，学习压力很大，月考成绩很不理想。”白岩松说：“我觉得你比我幸福，因为你可以在任何地方想哭就哭！看事物要有两面性。你应当快乐一点，继续努力。”简单对话道出了压力与快乐其实是问题的两个方面，看似对立，又协调统一。关键在于你是否做到了自己的最好，有没有找到努力的方向。

面对同样的机遇和困境，不同的人会采取不一样的态度和行为来面对，也会收获不一样的结果，其中的差距在于人自身如何把握。如同压力与动力像一对孪生兄弟，关键在于如何调动积极因素，同时将消极因素最小化。教育的作用在于帮助人们发现更好的自我，成长的过程中最需要学习的一项本领是认识自我，勇敢面对一切挑战。生活不是体育竞技场，体育的公平竞争精神能帮助人们用更加积极的心态去面对生活。

体育项目的对抗，不仅要求参与者保持良好的体能状态，更要求人拥有坚强的神经系统。体育所独有的竞争特质，为人们提供了有别于常规教学项目的视角，用这个视角去看待周围发生的一切，就能鼓舞人们不断挖掘自身的潜力，不抱怨不泄气，向着目标努力前行。体育教会人们：要志向高远刻苦努力，要从容面对暂时的胜利和失败；追求卓越是人生永恒的主题，最重要的是做最好的自己。

“把体育的竞技精神拿到工作、学习上来是极为可贵的”。跳出体育比赛看胜负，无疑要感叹社会空间的广阔，评价标准也更加多元。不过，体育所造就的拼搏精神和勇于担当、敢于面对一切结果的胸怀，能令人在更广阔的生活大舞台中如鱼得水。体育造就了一种精神，从广义的人生追求视角来评判，无论从事哪个领域的学习或工作，我们都需要这份勇气与担当。

体育造就健康体魄和人格，人的身心素质培养是关乎国家兴衰的百年大计。搞好学校体育教学工作，要以务实的精神，从点滴小事做起。扎实落实一小时体育活动，深入推动教育事业科学发展，办人民满意的教育。