北京普通高中破题“多样化”
发布日期：2011-04-20 来源：网络
校园里，他们经常聆听到著名学者周国平、将军金一南、中科院院士沈岩等名家大家的学术报告；课堂上，知名大学教授、博导成为他们的导师。这些幸运者就是北京101中学首批“人文实验班”的学生。
2010年9月，由北京市教委批复的6个高中特色实验班首批试水，包括四中“道元实验班”、师大实验中学“理科实验班”、师大二附中“文科实验班”、十一学校“科学实验班”、101中学“人文实验班”、17中“传媒特色实验班”。而就在今年3月24日北京市召开教育工作会议、正式颁布《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》之后，北京市又新批了9所高中开设面向全市招生的特色实验班：142中学的“中医药实验班”、166中学的“生命科学实验班”、北师大附属中学的“钱学森班”、35中学的“科技创新实验班”、八中的“科技综合素质实验班”、首师大附中的“创新教育实验班”、八十中的“科学创新实验班”、十二中的“钱学森航天实验班”、丰台二中的“人文实验班”。
至此，北京市已有15所高中特色实验班。坚定不移地落实纲要部署，直面高中“同质化”挑战，北京市将普通高中特色发展试验纳入国家教育体制改革试点项目之一，以重点项目驱动的形式破解“多样化”发展难题。
顶层设计力破“同质化”
高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。伴随普通高中教育质量不断提高，“同质化”、“千校一面”的问题依然十分突出，围绕高考指挥棒，以升学率为导向桎梏了高中教育的健康发展，难以满足学生的多样化发展、社会对多样化人才的需求。改革“同质化”办学模式，已成为普通高中教育改革的当务之急。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的发布，对于普通高中教育改革提出了明确要求：“推动普通高中多样化发展”，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需求。探索发展和培养创新人才的途径。”
推进普通高中多样化发展，成为当前高中教育的鲜明主题。由此，北京市在新颁布的教育改革和发展规划纲要做出回答：“探索学校多样化发展途径，开展新型综合高中和特色高中建设试点”，“为学生提供多元化的学习机会和资源，形成独特的教育风格和学校文化。”
为此，北京市教委加强顶层设计，在普通高中开展以课程改革为核心的各类项目实验，以项目驱动的形式，构建了七类高中校多样化人才培养体系：2所“早培班”学校，10所自主排课学校，15所特色实验班学校，23所翱翔计划基地校，19至23所中外合作办学实验校，40至60所高中课程改革样本校，以及2所职普融通的综合高中校。对于全市289所普通高中，分层定位、分类规划，让每一所高中校找到个性化发展的方位，构建多样化的教育生态。
“普通高中教育既要为学生奠定扎实的知识和技能基础，还要充分满足学生多样化、个性化发展的需求。”北京市教委副主任罗洁对记者说，“大家不同，大家都好，让校校有不同，人人有精彩。这就要坚定不移地推进改革，促进形成北京普通高中教育各有特色、各得其所的发展态势，让独特的课程真正为学生个性化的发展服务。”
课程特色成为办学“发力点”
按照市教委总体部署，15所特色实验班学校成为了北京市探索高中多样化的“先遣部队”。各校以特色课程建设为载体，在人文素养、科技创新、艺术特长等多领域，为学生搭建丰富而独特的个性发展新平台，受到广大学生、家长和社会的欢迎。
北京市142中学创建了“中医药实验班”，该校校长熊劲告诉记者：“特色实验班作为解决当前普遍存在的‘千校一面’问题的有效办法，是提高普通高中品质的必由之路，更是培养创新人才的根本要求，是普通高中内涵发展的核心内容。”
如何进一步加强课程建设，增强课程的选择性，拓展适应和满足学生个性化发展需要的教育实践领域，是高中实验校共同聚焦的目标。15所高中的特色实验班将采取或与高校机构联合培养，或实行弹性学制，或不拘一格揽才等各种方式，用优质而独有的特色为学生提供多样化选择。
北京四中的“道元实验班”在课程方案中无不透着一个“新”字。如要求学生每周有30至50万字的阅读量，并写读书评述，每周举办师生沙龙，鼓励进行辩论。北京十一学校“科学实验班”为每位学生配备3名导师，分别为成长导师、学业导师、学术导师，并实行弹性学制，学生有机会先修国内外大学课程。
实验班也将成为高中特色办学的“发力点”。正如北京166中学校长王蕾对记者所说：“学校的办学特色应立足于满足学生多元发展的需求，建立在对自身历史的秉承与创新基础上，应该是全方位、全员、全程的文化渗透，最终发展为一个学校全体师生共有的文化特质。”
(本文来源：网络 责任编辑：expert)
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