促进教育技术装备建设助力教育改革发展 4

至今，青曲镇教师群中仍广为流传着“徐光远校园抢黄”的真实故事。徐校长的妻子曹克芬一直在家务农，2007年夏麦收时，妻子催他请假回家帮忙“抢黄”，当时他正加紧督促“班班通”建设施工，实在脱不开身，就在电话中耐心地给妻子解释：“你在家‘抢黄’，我在校‘抢黄’，你‘抢黄’不成误的是一季庄稼，这一次电脑配置再不上马，就可能误了今后学校教育教学的全面发展。”

    为了从根本上缩小城乡教育的差距，让农村山区学校也早日实现教学手段的现代化，从2000年起他就积极采取“分批投入、滚动发展”的措施，陆续投入近50万元添置电教设施，积极致力于学校教育信息化建设。当时在国家无力投入大笔资金的情况下，他不等不靠，通过向供应商赊一点、向上级部门争取一点、向银行贷一点、学校自筹一点的方法，先后建起了学生微机室、教师电子备课室、总控室、红领巾电视台。并于2007年实现了网络教学“班班通”，成为了十堰市城乡第一个率先实现农村远程信息化的农村乡镇中心小学。

    多措并举打好现代校园应用战

    “农村中小学现代远程教育工程”启动以来，很多农村学校都安装了各种远教设备，以期拉近和城市学校的差距。然而，在部分农村地区也出现“重建设、轻应用”和“注重装备保护，忽视学生操作”等问题。面对这些问题，徐校长摸索了一套自己的解决办法。

    高科技的设备离不开高技术的师资，于是他将眼光盯向了教师培训，一方面，他精心选购了多媒体应用书籍，供大家参照学习；另一方面，他又邀请郧县教育技术装备站和学校网络管理员，每两周为教师们作一次电脑应用提高全员培训，并将此类活动作为学校继续教育中校本研修的一项制度确定下来。

    “由于青曲镇中心小学的学生基本都是农村孩子，他们的现代意识和信息素养不能和城市孩子同日而语，所以如何有效地运用现代教育技术对他们进行教育，是培养人才的关键。”徐校长如是说。一是信息技术教学常规化：学校从三年级起，每班每周开两节信息技术课，基本实现了学校信息技术教学常规化。二是设置小网管，服务众学生：为进一步用好有限的“班班通”资源，学校要求各班精心挑选出5名责任心强、品行好、电脑运用较熟练的学生，做本班的网络安全管理员。

    “一个好校长就是一所好学校”。徐校长被同行们誉为推动十堰山区农村基础教育均衡发展和人才培养的领跑人。不断从外地回流的学生及其家长们作证、多次全县大型调研考试中名列前茅的成绩证明。农村基础教育战线需要更多徐光远类的应用践行者。

    教育信息技术提升“学校品位”

    ——烟台市工人子女小学现代化成长实录

    “学校品位”指的是一所学校的品级、质量、水平。信息技术的高标准建设和全方位应用及加速发展,使山东省烟台市工人子女小学的办学品位不断提升。

    校务管理，让信息技术成为学校日常工作的主要手段。

    信息技术为工人子女小学传统的校务管理注入了新的生机和活力，推动着管理的科学和规范。运用班班通工程中的“中控管理功能”实现对多媒体讲台系统的控制管理；运用“校园安全防范功能”，多布点对出入人员、学生活动情况进行全面监控，形成了围护于校园内的电子防护网。  校本培训，让信息技术成为教师专业发展的必要支撑。

    当网络畅通于工人子女小学每一间教室、每一个科室的时候，基于现代理念的教师培训方式发生了本质的变化。

    实现教师实时培训。建设1634个网上课程，让教师不受时间限制，根据需要选取课程进行自学。建设200G容量的内网资源，为教师在线自学、互学提供了更为便捷的平台。

    实现教师资源管理。建设教师培训网站，对教师各项资源进行全面记录，展示个人风采，进行个人规划，积累优秀资源。对教师资源的分类管理，使教师在群体中快速成长。

    实现教师成长记录。建设教师个人成长网站，让教师在个性化地表达中对自我进行有效管理，在纵向比较中自我提升、享受成功。建设教师成长博客，记录自己的教育故事，描绘自己的教育生活，理性地透视教育事件，实现着由经验型教师向科研型教师的过渡。

    常规教研，让信息技术成为课堂教学研究的有效承载。

    信息技术改变了工人子女小学常规教研的程序，一线牵动，群体联动，让常规教研更具科学性、更有实效性。

    共享资源。改变以往教研纸笔记录的方式，进行“集体分工、独立备课、间周通课、个性修改”的网络备课方式，让统一的模版承载教师的教学设计和课程资源；让备课、活动、考核、资源等信息存于内网空间，实现常规教研信息的动态管理。

    互动教研。运用自动录播教室，进行“微格教学”研究，对所教课程全程回放、细节研究；实现互动教研，支持两校、多校教师互动，使异地同步教研成为可能，实现教师的异地同步发展，为缩小校际教师素质差异，整合区域性教育实力提供了范例。

    互动教学。运用班班通的“视频会议”功能，整合优质教育资源，实现一人主持、多人辅助的广播、互动教学模式，让多班、多校孩子共享高效的教学过程；解决师资结构性缺编现象，将优秀教师的优质课堂传递给更多的孩子，引领更多教师的发展。

    课程整合，让信息技术成为学生主动认知的重要工具。

    信息技术让工人子女小学课堂走向综合、整合，为学生提供了自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。

    改变教学模式实现高效。形成“课件导入，提出问题；利用资源，研究学习；网上会话、协作学习；汇总信息，强化反馈”的课堂教学模式，教师导思路、导学法、导习惯，学生自主发现、自主尝试、自主探究、自主完成知识的意义建构。

    开展综合活动实现整合。探索网络环境下综合实践活动开展的模式，形成了“网上学习、网下实践”模式。

    改革考试评价实现整合。运用网络加大考试开放性，用研究性大作业进行替代性考试。

    课题研究，让信息技术成为课程资源开发的强大平台。

    信息技术为工人子女小学课题研究提供了强大的平台支撑，让我们信息技术课题的选题更面向了学校发展的实际，更具前瞻性，也让每一份课题研究的成果成为师生共用的课程资源。