推动教育改革与发展的最强大动力在哪里？

　　谈到“教育”，似乎人人都有话可说，网络上有关教育话题的讨论甚嚣尘上，对我国教育功绩和弊病的争论更是引人关注。可以看到，诸多的讨论与争议都是建立在传统及个人经验基础之上的。然而，传统及个人经验已经很难再推动现代教育的深入改革与科学发展。那么，推动教育改革与发展的最强大动力究竟是什么呢?掌舵教育改革与发展方向的人应该是谁?东亚科学教育学会2015年国际会议给出了答案。

　　“东亚科学教育学会(East-Asian Association for Science Education，EASE)第四届国际会议”于2015年10月16日到18日在北京师范大学召开。本次大会的主题为“通过研究推动科学教育改革与发展”,覆盖面向学前、小学、中学、大学和公众等各类教育对象的科学、技术和工程教育以及物理、化学、生物、地理等科学领域的各学科教育的研究。具体内容包括：科学教育改革政策研究，科学课程发展与评估，科学教材编写的理论与策略，科学教学与学习的特点与策略，学生科学学习与发展测评，科学教师教育与教师专业发展，科学领域与其他学习领域的整合，技术与工程教育研究，科学教育中的历史、哲学、社会、文化与性别议题，非正式环境中的科学教育与终身科学教育，理科学科教学论研究，ICT在科学教育中的应用、科学实验仪器、教学用具及活动设计等。

　　——全球挑战与机遇。科技对人类社会的改变举世瞩目，当今世界上所有的国家都希望自己的公民能够像科学家一样思考问题和参与社会决策。然而，研究发现在世界范围内学生及公众对科学的兴趣正逐渐下降，“提升学生及公众对科技的兴趣”成为全球教育的挑战与机遇。

　　——科学究竟是什么?世界各国都对科学教育给予了极大的重视，致力于提升国民的科学素养水平。然而，科学究竟是什么?应当让学生学习怎样的科学?学生以何种方式学习科学才是最合适的?教师在科学教学中应当扮演怎样的角色?这些问题的答案和相关知识还不够清晰和丰富。

　　——学生减负的科学。“为学生减负”是我国基础教育改革的一个重要关键词，“因材施教”是大家挂在嘴边的教学原则。那么，如何做到既能为学生减负，又能做到因材施教呢?“学习进阶”及“课程-教学-学习-评价”的一致性研究正在提供基础证据及初步答案。

　　——学生学习的科学。我们常说“师父领进门，修行在个人”，同时困惑于“有的学生越学越好，有的学生越学越差”。研究发现，所谓的“门”对于某些学生来说却是一堵难以逾越的“墙”。学生不同学习表现背后的根源究竟是什么，需要依靠对学生学习的基本机制及认知神经科学的研究来回答。

　　——教材难度的评价。教材的难度也是我国基础教育新课程改革的关注点之一，我国的科学教材常常被视为难度过大。那么，客观评价教材难度的指标是什么?如何来比较不同国家或地区的科学教材的难度?研究表明，总体来看我国科学教材的难度还不如美国、俄罗斯或日本等国家。

　　——教师教育的科学。世界各国结合自己的国情制定的科学课程改革规划，目标是否能够有效达成，很大程度上取决于教师的专业发展水平。教师究竟需要怎样的知识和技能?如何处理教师的工作及学习的关系?支持教师专业发展的有效措施是什么?优秀教师的有效教学经验如何才能传承?这些都还需要研究。

　　——信息技术的应用。信息技术给社会带来了巨大的变化，也改变着人们工作和学习的方式。信息时代，走进课堂的学生究竟有何不同?走出校园的学生究竟又需要什么呢?如何建立基于信息技术的学生学习的最佳生态和教师专业发展的最佳生态?这些需要实证研究来解决。

　　……

　　答案已经很明确了，科学教育改革与发展的最强大动力就是“基于科学的教育研究”。美国国家研究理事会曾经指出：“如果不以来自科学研究的知识为指导，教育改革要取得显著的成效是不可能的。”EASE致力于为东亚地区科学教育交流与合作提供强大的支持平台。EASE国际会议已经在中国台北(2009)、韩国光州(2011)、中国香港(2013)举办了3次，在国际科学教育领域产生了重要而广泛的影响。

　　相对于西方发达国家，我国科学教育研究起步较晚，科学教育研究的人员队伍还很小。然而，我国科学教育研究团队已经取得了许多重要研究成果，他们在我国基础教育新课程改革中扮演了重要的角色，也引起了世界科学教育研究者的关注。于是，EASE第四届国际会议来到了中国，由北京师范大学科学教育团队承办，主席为北京师范大学化学学院的王磊教授。

　　本次大会邀请到了来自美国、德国、苏格兰、日本、韩国、中国台湾、中国香港等国家或地区的著名学者做主旨报告，分享了应对科学教育面临的巨大挑战所做的前沿研究成果。本次会议的参会人数达到700人，来自12个国家的80所大学和47所中学，分享了460篇研究论文，创历次之最，是国际科学教育领域的一次盛会。

　　本次会议给予我们的最大启示就是：我国需要加强对科学教育研究的重视和支持力度，尤其是足够而持续的研究基金的投入，应当在我国的自然科学基金、社会科学基金或教育科学基金里明确设立“科学教育研究基金”，以稳固当前的发展不易的研究队伍，同时吸引更多的人才、加快国际化步伐、跟上国际研究水平，从而为我国未来的教育改革和科技发展提供基于科学研究的理论基础和实证保障。