浦江县基本建成200余节“特色文化”微课程

　　核心提示：为进一步弘扬特色校园文化，优化育人模式，促进城乡教育科学和谐发展，浦江县大力推进“特色文化”微课资源开发和应用工作，组织开展微课建设培训会，指导学校有效开发微课资源。各承建学校精心谋划，积极准备场地和器材，发动教师通过专业培训、自主学习等方式提升微课开发水平，群策群力完成微课录制工作。浦江县教育技术中心从题材、技术等方面对学校上传的微课进行审核，最终组建成富有浓郁浦江色彩的“特色文化”微课程系列。目前，浦江县“特色文化”微课程建设工作已接近尾声，各承建学校将完成的微课发送到浦江县教育技术中心，微课总数量达200余节，其中部分微课作品已上传发布到浦江教育视频网，免费供师生观摩选用，其余作品在陆续更新中。如浦阳第二小学的“浦江乱弹”，郑宅初中的“孝义故事”，郑家坞中心小学校的折纸，浦江县前吴乡福和希望小学的麦秆剪贴等，这些微课生动地讲述了浦江县在历史长河中所积淀的民俗文化，为学生的个性化、自主化学习提供了优质丰富的资源。

　　一路故事一路思

　　——记浦阳第二小学“浦江乱弹”微课制作

　　选题——为有暗香来

　　每天中午和下午放学，学校的舞蹈室里响起婉转动听的“浦江乱弹”唱曲，天真稚嫩的童音，珠盘玉落的戏曲唱腔，吸引了过往的师生驻足欣赏，这声这景构成了浙江省浦江县浦阳第二小学一道亮丽的风景线。这处风景也让刚参加浦江县“微课制作”会议回来的老师眼前一亮，何不借浦江县“特色文化”微课程建设之东风，发挥学校戏曲艺术教育优势，传承文化，发扬国粹，制作“浦江乱弹”特色文化微课呢?

　　学校由教导处牵头，召集语文组、音乐组、美术组的几位老师，成立“浦阳二小特色微课程制作小组”。小组成员一致认为，“浦江乱弹”微课程开发，既是对学校近几年来的艺术特色教学的展示，也是对“乱弹”这一国家非物质文化的传承。

　　该校是浙江省艺术特色(舞蹈)学校，金华市非物质文化(浦江乱弹)教学传承基地，金华市婺剧进校园试点学校。近几年，学校音乐老师根据“浦江乱弹”中经典剧目《哑背疯》创编的《新雪里梅》、婺剧《穆桂英与杨宗保》均获金华市中小学婺剧汇演一等奖，且都被选送到中央电视台戏曲频道作为春节特别节目;婺剧《西湖游春》获第三届“国戏杯”学生戏曲大赛全国一等奖，并在央视戏曲频道播出。课题《浦江乱弹进课堂的实践与研究》获得金华市教育科研优秀成果二等奖;校本课《走进浦江乱弹》获得金华市优质课评比一等奖……这一切，为制作“浦江乱弹”特色微课程打好了基础。

　　学习——技术本体化

　　“接下来，我们来看一段视频，如何用手机录制视频，以及其中的注意事项......”学校聘请家长黄曙照为制作微课的老师们开展了专题讲座。他告诉老师们：除了用摄影机、手机录制视频外，最常用的就是录制PPT。Camtasia Studio是最常用的PPT录制工具，还可以录制视频，且具有强大的视频编辑功能，剪切、粘贴等比较方便。所有老师都一脸惊奇，也听得津津有味。

　　作为教学第一线的普通老师，对于“微课”这个概念感到很新鲜，也很茫然，制作微课更非一线老师所长。除了直接向有关专家讲教，特色微课制作小组的老师更多得是登录“中国微课网”、“浙江微课网”上网学习。

　　通过近两个星期的学习，了解了微课的由来、概念和基本制作方法等，小组成员又一次集中在一起，确定了“浦江乱弹”特色微课程的具体内容，即《十锦班的故事》、《花头台》、《三跳》、《三、五、七》、《二凡唱腔》、《会说话的乱弹身段动作》、《平板唱腔》、《形形色色的乱弹脸谱》、《走进乱弹行当讲解》、《“浦江乱弹”的历史发展》。

　　合作——学术用其长

　　微课的知识具有很强的传播性，在教学时必须具备科学性、准确性、学术性和真实性，不能犯知识性的错误。学校微课制作小组以音乐老师为主力，并聘请了浦江县戏剧家协会主席张杏强为指导老师。

　　要在短短的几分钟讲清楚一个或几个知识点，微课对语言的要求很高，学校微课制作小组请了几位语文老师加入，负责斟酌微课语言的准确性，生动性。

　　要想吸引学生的注意力，微课要有美感，学校微课制作小组请了两位美术组的老师负责。

　　视频的拍摄与制作，有关电脑技术方面，学校特请电脑老师全程作技术指导。

　　虽然团队不大，可是包括了学校各方面特长的老师，大家齐聚一堂，献计献策，共同完成微课制作。

　　制作——美者颜如玉

　　微课制作中，要尽量追求画面的美感，才能吸引学生的注意力。微课制作小组的老师们对图片的选择、文字的处理、背景音乐的选择都讲究精益求精。

　　文字的处理：要让画面充满美感，一个重要的细节就是文字的处理。微课制作小组的成员们从网上下载了各种字体，相互比较，从中选取，让画面不再呆板。

　　背景音乐：一段合适的背景音乐为微课加分不少，因此微课制作应选择合适的音乐。如在制作《走进乱弹行当讲解》的微课中，制作小组的老师们选择了十几种背景音乐，反复试听，最后敲定用史志友的《湘乡小景图》为背景音乐，与乱弹行当戏服古典清新的韵味融为一体。在制作《三五七唱腔》的微课时，音乐老师为了找纯正的“三五七”的唱腔，到文化馆去找，到网上去找，可都找不到典型的浦江乱弹唱腔。最后浦江县戏剧家协会主席张杏强提起，有时文化广场清晨有“锣鼓班”表演，可以请他们演奏一段带有“三五七腔调”的浦江乱弹。音乐老师四处打听，寻找在文化广场演奏“浦江乱弹”的老艺术家们。几经辗转，终于找到其中的一位老艺术家。在这些“浦江乱弹”民间艺术家们的热心帮助下，录制了一段比较纯正的“三五七”乱弹曲子。

　　尾声——香自苦寒来

　　当大屏幕上精致的画面徐徐展开，动听的声音娓娓道来，一节节制作精美的微课展现在师生面前时，大家都陶醉了。短短的两个月，这些老师从对微课制作一窍不通，到边学边实践，边实践边修改，这一路走来，真可谓一路故事一路思。

　　“浦江乱弹”是一种起源于南宋末年，形成于明代中叶的古老戏曲品种。通过信息技术手段，能够把“浦江乱弹”这一国家非物质文化遗产广泛传播，增进人们对“浦江乱弹”的了解，真正地把“浦江乱弹”这一非物质文化遗产传承下去，这才是学校“浦江乱弹”微课小组成员参与此次微课制作活动收获到的最大快乐。

　　我们的“孝义”故事

　　——记郑宅初中“孝义故事”微课制作

　　870年前，居住在郑宅的郑氏家族，以孝义治家“一门尚义，九世同居”，屡受朝廷旌表，明洪武十八年太祖朱元璋赐封其为“江南第一家”。浙江省浦江县郑宅初中毗邻“江南第一家”，为继承和发扬“江南第一家”的孝义文化，该校开展了“孝义故事”微课程制作活动。

　　辗转选题

　　“千万经典，孝义为先”，要育好人，学生要懂孝义。微课制作一定要体现郑宅的传统特色“孝义”，一开始大家决定以“孝义文化”为切入点，从和孝义有关的景、人物故事、家训、对联着手。但请教专家后，认为切入点太大，不符合微课的特点。听了专家的建议后，学校决定以“孝义故事”为切入点，以点带面，传承孝义文化。题材从学校的校本课程《江南第一家“孝义”故事》中选取，确定《江南第一家的由来》、《郑文泰教子》、《难忘师恩》、《郑渊念母》、《孝感泉的故事》、《建文井的传说》、《郑铉巧退元军》、《郑钦孝父》、《郑琦拒金》、《郑缇救兄》十个故事。

　　精心准备

　　在实地参观了“江南第一家”，了解孝义文化的内涵后，老师们将取得的材料加工润色，制作成幻灯片。学校电脑老师进行全程指导，老师们也掌握了屏幕录制、捕捉、格式转换等技术。经过大家商讨决定采取百家讲坛的形式、上课的形式、幻灯片配解说词的形式制作微课。

　　在材料的准备过程中，大家又发现了许多问题：有些课件的配乐和表现的内容不协调;有些课件的图片和要表现的主题不一致;有些课件思路不够清晰;有些稿子文白掺杂。于是，大家又一起改正：擅长课件制作的蒋美娟老师负责修改课件;擅长文字编辑的语文老师负责稿子的修改。在大家的通力合作下，完成了拍摄前的准备工作。

　　这里不得不提《建文井的传说》这个故事，他讲述的是建文帝被叔叔朱棣陷害后，逃到“江南第一家”，被发现后，郑氏子孙郑琦舍命救了他。后为避免灭族的危险，家谱中将他的名字除去。他的身上体现的是“大忠、大孝”，为了把这个故事讲得生动些，蒋老师亲自到建文井那里取景、并向旁边的人家询问。初稿后，又向语文教师请教、修改，最终定稿。但又出现了新的问题，这个故事适合采取什么样的形式呢?所有参与微课制作的老师，几种形式的课堂听下来，建议采取幻灯片配解说词的形式。此时，配音又成了问题，蒋老师平翘舌不分。最后，语文组的刘老师为之配音。但又不像讲故事，好像在朗读，一遍不行，两遍、直到满意为止。此外，拍摄地点的确定又成了难题，室外拍摄效果太差，噪音多;室内拍摄需要布景。学校商议后，专程到广告公司制作了“孝义故事微课程”屏风，并借用了老师的几盆兰花、古色古香的桌子，完成背景布置。

　　拍摄问题

　　一切准备就绪后，开拍。拍摄前大家把能想到的问题：老师的仪容仪表、语言的精炼、教学环节的设计、教态等都考虑到了，但拍摄过程中，还是遇到了这样几个问题：一、画面的效果不好;二、声音和画面不同步;三、后期制作缺少技术人员。为解决这些问题，学校特意请来了巴黎春天的摄影师来校拍摄，边录制、边配音。就这样四节孝义故事以课堂形式呈现、一节孝义故事以百家讲坛形式呈现、其他是幻灯片配解说词。最后，一节节由“声音+音乐+画面”组成的孝义故事，给大家带来了全新的感觉。

　　满满收获

　　微课制作的过程，让我们收获了很多：1.微课只有几分钟，切入点一定要小;2.教学环节一定要先预设好;3.语言一定要精炼、纯净;4.幻灯片制作一定要美观、大方;5.普通话一定要标准、声音要动听;6.一定要培养专业的摄影人才;7.有时，还需要多门学科的合作。

　　总之，微课程是一扇窗.通过它，老师们发现了思考的力量，研究的力量，合作的力量，更从中感到教学研究正是从这一个个小问题开始的。此次微课程制作，促进了老师的成长，也让老师们从学习者变成了开发者、创造者。

　　我们行进在折纸微课的路上

　　——记郑家坞中心小学校折纸微课制作

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，“儿童的智慧在他们的手指尖上。”

　　“折纸艺术是一门民间艺术，老少皆宜。孩子们呢，通过伸伸手指、动动脑子，开心享受，既培养了兴趣，又丰富了生活;学校呢，为发扬民间折纸艺术奉献一点美，我们何乐而不为呢!”浙江省浦江县郑家坞中心小学校长陈刚林这样认为。

　　用折纸的方式折出学校的特色来，折出地方文化特色来，浦江县郑家坞中心小学拥有清晰的学校特色建设目标。用微课的方式将折纸文化展现出来，既是对学校特色的展示，更是对浦江特色文化的展示和宣传。

　　今天所想是为了更好的明天

　　如何把折纸艺术做得广泛而深入?学校借助浦江县“特色文化”微课程建设课题的东风，在深入调研、研讨的基础上制定了《郑家坞中心小学折纸艺术与地方特色文化相结合的微课程建设方案》。方案制定的微课的内容包括：《折纸艺术的悠久历史介绍》、《折纸方法的演绎》、《学校折纸社团活动的开展》、《龙峰塔和江南第一家牌坊的制作演示》、《学校折纸成果的展示》等内容。方案确定学校教导主任吴晓敏为负责人，杨晶、方舒、杨菲菲、鲍超程、杨晶、张君英、杨梦云、费林泉、杨秋莲、傅盼盼、张勇等为具体教学设计者，做到责任到人。各教师利用课余时间上网查资料、动手操作、同事探讨，对教学设计进行多次修改。

　　足不强则迹不远，锋不铦则割不深

　　“你喜欢折纸吗?在折纸的过程中你学到了什么?”

　　“我很喜欢折纸，折纸让我的生活中充满了许多乐趣，还可以从中学到不少东西!我现在也在学折很多有趣的东西，还可以把它们组合在一起成为一个另类的作品!有纸和布做的小沙发、折出来的环保袋、笔筒、相片架、抽屉盒、玫瑰花……折纸可以锻炼我们手指的灵活性，能发展我们的动手能力。”

　　这是美术老师张勇正在给三年级小朋友上折纸课《锦绣浦江我来折》。

　　据了解，郑家坞中小为这次“特色文化”微课程建设前期准备做到未雨绸缪。

　　拍摄氛围创设：班级“折纸”主题黑板报、班级折纸作品展示以及拍摄现场布置等。

　　折纸与美术课的整合：要求美术教师将校本特色与美术课整合，将折纸教学渗透到日常课堂之中。

　　成立折纸社团：指定辅导教师，定期开展活动。

　　布置成果展区：在少先队室定期开展成果展示，配备小导游介绍，以班级为单位参观。

　　折纸系列评比：班主任布置折纸家庭作业，挑选优秀成果，学校定期进“创意折纸”评比活动。

　　定期参加培训：教师培训不仅涵盖折纸艺术的方方面面，还包括参加县里的微课程制作培训、教师的讲解艺术等。

　　教师备课：教师围绕方案，责任到人，对每一节微课的教学内容进行备课，修改、形成教案。

　　“足不强则迹不远，锋不铦则割不深”“我们的一切准备都是为这次的微课程制作，要以这次微课程制作为契机，制作出我们郑家坞中心小学的亮点和特色”陈校长对这次微课程建设充满信心。

　　想，要壮志凌云;干，要脚踏实地

　　“预备，开始!”

　　“重来!”

　　复杂艰难拍摄的过程开始了。

　　杨军英老师的微课《折纸艺术文化的介绍》正在进行。她选择的拍摄地点在教室，她打开电脑，“折纸艺术简介”、“折纸艺术的发展”及“优秀图片欣赏”一一呈现在了PPT上。

　　暂停!

　　“你的ppt版面一定要清晰!”“说话要简洁!”台下的老师们给她提出了建议。

　　“折纸是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。”“折纸发源于中国，在日本得到发展。”“折纸漫漫发展成不只是儿童的玩具。也是一种有益身的心、开发智力和思维的活动。”当杨军英老师用幽默的语言、得当的节奏在“幕后”清晰地讲解完时，大家的脸上显出了微笑，一堂微课才这样拍摄完成。

　　在微课程拍摄之前，学校专门召开微课程制作组人员会议，确定了口语标准、音色优美的杨菲菲、张勇和杨军英三位老师作为微课程拍摄的主讲老师。

　　在微课程的拍摄中，为达到更好的拍摄效果，根据课程内容，采用多机位拍摄。经学校领导多方努力，借用了三台摄像机，机位设置在不同角度，以满足完整记录课堂全部教学活动的要求。每一次拍摄前，内容的教学设计、老师的仪容、机器角度的选择、话筒的使用……都做到一一斟酌。为寻求最佳的质量，我们准备在实验室再次进行教师讲解内容的录音。老师们也是不厌其烦地一遍遍演示、讲解。微课制作还陆续在进行中。

　　在微课程制作中，我们也得出些许经验。

　　“基于微课的时间短，内容少，如果要形成一堂高质量的微课，准备充分必不可少。包括事先的教学设计、语言的精炼、留白与调控、精致美观的PPT等。准备才是第一位的。”杨君英老师总结说。另外如：为避免声音画面不同步，就由主讲老师一人边演示边讲解;为使视频画面清楚美观可以聘请电脑技术人员进行专业制作等。

　　“县里正在进行‘特色文化’微课程建设研究，我们要好好利用这个契机。有一个美好设想，就应该脚踏实地把它实现!”校长鼓励大家。想，要想得壮志凌云，干，也要干得脚踏实地!

　　要想收获得好，必须耕耘得好

　　这次学校特色和地方特色结合的微课程制作，不仅是对我校折纸特色文化教学的一次促进，更是对老师微课程制作的一次高端培训。在制作过程中，体现的不仅仅是学校教师的智慧，更是一个团队高度的凝聚力、执行力和精气神。

　　“要想录制一个微课，首先应该构建整节课的知识与框架，要直击内容的要害。”参与微课录制的张勇老师说道。

　　“在整个地方特色微课的录制中，我既是学习者、开发者，也是创造者。我一边学习微课程，一边尝试录制微课程，微课程的制作让我成长了很多。”杨菲菲老师说。

　　微课程是一种“基于研究的研究”，一旦学校有了浓郁的研究风气，做任何课题都有了方法与渠道，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。这次微课程制作老师们付出了很多，相信老师们收获的也很多!

　　一切为了传承

　　——记前吴乡福和希望小学麦秆剪贴微课制作

　　浙江浦江麦秆剪贴画历史悠久，制作精细，画面别致，色彩鲜艳，形象逼真，连动物的羽毛和树叶的叶脉都历历可数，在工艺品中独具一格，被称为“迷人的艺术”。它和剪纸、布贴同属剪贴艺术，堪称中国民间艺术一绝。自2010年9月至今，浦江县前吴乡福和希望小学以麦秆剪贴艺术课堂为平台，传承发扬浦江县非物质文化遗产麦秆剪贴艺术特色，开设麦秆剪贴综合实践课，编写校本教材，创立麦秆剪贴陈列室。2012年，学校被评为金华市艺术特色学校。2013年，学校获得“省级非物质文化遗产麦秆剪贴教学基地”称号。在此基础上，学校决定以麦秆剪贴特色教学为主要内容，开展麦秆剪贴微课制作，旨在利用微课时间短、内容精简、使用方便、情境真实、针对性强等特点，教会学生运用网络资源进行个性化学习麦秆剪贴技艺。

　　9月中旬，学校任命张小蓉老师为项目负责人，组织参与学校麦秆剪贴特色教学的八名骨干教师，成立了麦秆剪贴微课制作小组。制作小组多次召开会议，以学校校本教材《浦江麦秆剪贴》为依托，从学生对浦江麦秆剪贴的认知出发，从三、四、五、六年级段选取学生感兴趣的内容，确定麦秆剪贴制作内容，安排教师重点讲授浦江麦秆剪贴专业技法，制定出麦秆剪贴微课程内容方案。微课制作内容分为：走近麦秆剪贴，传授麦秆剪贴独特技法，分年级段教学实例三大块，共十节课。

　　9月19日，前吴乡福和希望小学全体教师集中在一起，开展校本培训。本次校本培训的主要内容是全体教师学习微课制作。大家通过浦江教育网点播视频，认真聆听了金华市教育局教研室课程评价部主任浙江省特级教师周红星的讲座《技术改变教学》。通过本次培训全体教师对微课有了一定的认识。

　　10月9日，学校派麦秆剪贴微课程建设项目小组成员张小蓉、杨洁、盛芳华老师到实验小学参加县教育技术中心组织的专业拍摄技术培训，学习了由金华市电化教育馆包秀益老师讲授的微课制作流程和浦江县教育技术中心的老师讲授的微课拍摄和后期制作技术。

　　10月13日，麦秆剪贴微课制作小组召开校级微课制作研讨会议，确定学校微课拍摄计划、上课内容和展现形式。会上，各位老师积极发言，出点子，展开头脑风暴，制定出微课拍摄进程计划。为了激发小学生学习麦秆剪贴的兴趣，前吴乡福和希望小学微课小组在反复探讨后决定从学生喜爱的图案入手，根据不同年龄段学生理解和掌握技法的程度，大胆改造教材，化繁为简，把看似复杂难以操作的麦秆剪贴制作技法分解拆分、简化，分成描、剪、贴、烫、镶边五种技法，具体通过老师的示范讲解，让学生一看就懂，一做就会。为了更加有效地进行备课，麦秆剪贴微课小组利用下班休息时间，观看自学网上有关手工制作视频，认真备详案，加紧准备拍摄微课所需麦秆剪贴材料，写好自己上课具体步骤和相应的解说稿。

　　10月21日，学校微课小组利用智能手机的摄像功能，试拍微课视频，每位教师根据所拍视频再进行备课修改，斟酌解说词，力求操作步骤清晰明了，语言精练准确，让观者听得清楚，看得明白。

　　微课小组成员根据自己制作过程，反复修改解说词。

　　比如：麦秆剪贴制作小组成员张超霞老师的解说稿，对图画的分解步骤，一开始她是这样写的：“跟其他的麦秆剪贴一样，制作《荷花》的第一步也是分解图片。我们用拷贝纸铺在原图上，然后按照原图，一块一块地进行分解、临摹。在临摹的时候一定要注意部件粘连的地方把它放大一些，这样方便待会儿粘贴。”

　　大家听了，觉得荷花教学过程重点在于区分花瓣的正反面。张超霞老师听取大家意见，在家里反复修改，并根据拍摄要求，加入拍摄的镜头语言，最后她的解说词重点突出荷花花瓣分解步骤技巧，更加完善，利于操作：

　　(显示教师半身像)“第一步：分析图纸。制作荷花，最关键的是分解图片，由于一朵荷花上还有许多花瓣，它们有的是正面朝我们，有的是背面朝我们，因此，我们首先要区分荷花图中花瓣的正反面，(画面展示画稿)以我手上的这幅荷花图为例，根据荷花的生长特点，最中间这片完整的花瓣应该是背面朝向我们，分布在它两侧的这两片较大的同它一样，再向两边分别看，平展的这两片花瓣是一半正面，一般背面，整朵花只露出两个尖尖的花瓣尖儿，是正面朝我们，这样区分好后，就可以用笔在每篇背面朝我们的花瓣上写一个“反”字。接下来我们用拷贝纸把各个花瓣描下来，为了方便剪贴，(画面展示手部动作)我们可以给每个花瓣编号，原图和分解图上的号必须一致。”

　　11月7日，在县技术中心赵武英老师的指导下，微课制作小组积极筹备拍摄事宜，他们利用课余时间，制作微课拍摄背景墙，借来拍摄设备，精心选择拍摄场地，布置拍摄地点。

　　11月12日，前吴乡福和希望小学的麦秆剪贴教学骨干教师经过近一个多月的精心准备，精神抖擞地参加了麦秆剪贴微课制作拍摄。老师们面对镜头，有条不紊地介绍麦秆剪贴作品的制作步骤，传授麦秆剪贴多种技法，通过微课讲授形式教会学生学会利用一定工具材料制作简单的麦秆剪贴作品。每位教师在课堂教学中侧重点都各不相同，有的侧重于剪的技巧，有的侧重于贴的小窍门，还有的侧重于整体粘贴的方法步骤。

　　11月15日-16日，麦秆剪贴微课小组成员利用周末休息时间进行微课后期制作加工。小组成员们利用视频制作软件EDIUS 6精挑细选，反复斟酌，选取初次拍摄视频中的精华，把初期拍摄的十五六分钟视频剪辑为五分钟左右的微视频，突出麦秆剪贴技巧教学。

　　前吴乡福和希望小学麦秆剪贴微课制作坚持面向全体学生的原则，微课制作教师精心整合学校麦秆剪贴教学内容，以普及和提高为导向，以培养学生热爱和创作麦秆剪贴艺术为目标，为每个学生的艺术成长和发展提供机会，充分尊重每一个学生的个性，根据麦秆剪贴微课程时间短、内容精简、使用方便的特点，通过网络平台的传播提供给学生学习、感受、表现、创造麦秆剪贴的机会，让学生主动参与麦秆剪贴艺术实践，掌握基本的麦秆剪贴艺术知识和技能，真正把学习麦秆剪贴艺术的幸福和成功的欢愉带给每一个学生，扩大学校麦秆剪贴艺术教学的影响力。

　　这一两个月来，除了完成好平时的教学工作，学校麦秆剪贴微课制作小组的老师们均是利用下班时间或周末进行备课、准备上课所需材料，修改解说词，他们无怨无悔，付出了比一般老师更多的精力和心血，从对麦秆剪贴微课制作一窍不通，到边学边实践，边实践边修改，到心里有数，这一路走来，他们品尝到一边学习一边进步的喜悦。更重要的是：能够把浦江麦秆剪贴这一古老技艺通过用信息技术手段传播开来，激发更多学生学习麦秆剪贴技艺兴趣，扩大浦江麦秆剪贴的影响力，真真正正地把浦江麦秆剪贴这一非物质文化遗产传承下去，这才是学校麦秆剪贴微课小组成员此次参与微课制作收获到的最大快乐。