浅析农村初中化学实验教学的有效性

　　教学的有效性是教学的生命。化学试验教学要“有效”就应该通过实验教学训练学生科学的思维，培养学生主动操作、观察、分析的能力及主动操作与动脑思考相结合的科学方法，使学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识，学生综合能力得到培养和提高。但在多数农村中学实验教学中并未真正做到“有效”，作为一名农村中学化学教师，结合自己的教学实践，谈几点粗略的认识。

　　一、当前农村初中化学实验教学的现状——没有真正做到有效教学

　　1、部分教师在黑板上做实验，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。意识滞后是根本原因，有些教师认为中学阶段，不是搞科研，学生做不做实验不重要，只要不影响考试成绩就行，对学生实验不重视，带有应付心理。

　　2、在分组实验教学时，指导、交流、反馈和总结不充分或没有进行，这使实验带有很大的随意性和盲目性。

　　3、课件及视频代替化学实验，学生在化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验几乎为零;

　　4、实验成功率低，几乎“无效”，由于教师未预先多次实验，以取得成功经验，就匆忙进课堂演示，在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因解释，学生难对知识有理解和认同。

　　5、对某些实验采取回避的方式，是由于有些实验对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求严格，不易成功，或是由于反应物有毒或实验过程产生较多的有害、有毒物质，教师就放弃做该实验。

　　二、提高农村初中化学实验教学的有效性的做法

　　1、激发学生学习化学的兴趣。教师在设计学生的主体实践活动时，精心设计提出问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养学习能力。

　　2、发挥多媒体教学功能，补充化学实验教学的方式。如：化学实验中的一些错误操作，如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸等内容。利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，使学生看后，印象深刻，克服了传统教法不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。

　　3.研究、开发农村化学实验。农村有效地实施化学实验教学，教师必须参与做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。化学实验中所蕴涵的新现象、新方法特别是农村中学的化学实验，由于仪器条件等的限制，实验过程中可能遇到的各种新问题，很多是过去的经验和理论难以解释和应付的。教师不能利用教材的内容强制性地让学生对号入座地记忆化学现象和结论。教师在教学过程中应该以研究者的心态置身于化学实验教学的情景中，以研究者的眼光审视和分析教材上的化学理论与实践中的各种问题。课前应做好充分准备，将可能出现的各种现象都考虑全面，想学生所想，疑学生所疑，解学生的困惑与疑问。

　　4、让学生真正参与实验。学生在化学实验课中是化学实验中的主角，教师应为学生创造更多的动手机会，其中，课堂上让学生大胆的动手做演示实验是一种较好方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。

　　5、组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，农村化学教师要利用好天然物质，千姿百态，丰富多彩这一天然教学资源，将相关的天然物质的变化和书本的知识结合起来。有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村去随处可见，随处可取，农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去发觉这些现象。“酯化反应”这一现象，我们在课堂教学中有很大的难度，但在农村，酯化反应的现象却经常发生，加入酒和食醋炒的菜会很香，很多学生已经有这样的体会。

　　总之，作为一名化学教师，要始终以学生的发展为己任，时刻树立有效实验的理念，并将此理念贯穿于整个化学教学的各个环节(包括实验功能的研究分析，实验教学设计，实验教学的实施等)，从而提高课堂教学的有效性，使实验教学真正成为学生发展的最有效的手段。