教育人的“动”与“静”

　　凡事都在静中沉淀，在动中彰显，教育人的成长也不例外。可以说，成功的教育者都能在这一静一动中成就自己的教育人生。

　　“静”，就是让心灵宁静下来，能在“寂寞”中完成一次次蜕变。宁静的夜晚，繁星点点，作为教育路上的先行者从不会辜负夜空的美丽和多情，更不会忘记初心。灯光下，他们或孜孜备课，或认真批改，或静静阅读，或笔耕不辍，也或许什么都不做只是在冥想……就这样，他们在不倦努力中坚守自己的内心。一天一天，时光静静地流淌，人慢慢地发生着改变：他们对教材理解得更深了，和学生们的关系更铁了，课堂设计形成了一种被人认可的风格，专业发展在钻研和反思中进程更快了，个人的行为举止与教师应有修养贴得更近了。

　　他们抛却浮躁，享受那份来自心灵的宁静，在静中充实自己的头脑，丰盈自己的内心，沉淀自己的人生。日子过得似乎很平凡，但那种不凡的享受只有局中人才能真切体味到。而这种“静功”的神奇和威力，只有也只能用时间来验证。

　　原本所有静的积累，都是为了动起来更灵动。所以，“动”就是让课堂生动，让学生在有“我”的时空里快乐快速成长起来。

　　孩子们成了课堂真正的主人：他们在“我”的鼓励和指导下动手大胆做试验，主动、创新、质疑已经成为他们的学习常态;培养学科思维和寻找学科知识间的联系，已经在有“我”的动态课堂上完全渗入到他们的意识当中，成为他们学习生活中的重要部分;发现生活中的美，欣赏文学作品的美，用自己独特的方式表现欣赏到的美，这些能力的培养在“我处心积虑”的组织中，不露痕迹却又细致入微。

　　课堂外，孩子们依然是主角：组织劳动，不仅锻炼劳动技巧，更在意培养他们的吃苦精神;创意活动，不仅在于张扬个性，更注意彼此间友谊和合作意识的提升;主题活动，不仅锻炼学生的策划组织能力，更突出他们个人意识的形成;社会实践，不仅让他们了解自然和社会，更侧重社会责任感、使命感的培养。

　　这就是“动”——教育的生动，生命的灵动。所有参与其中的人，都是充满热情的，都是积极主动的，都是给人动感的，都是让人感动的。

　　而这些所有的生动，都来自于教育者生命的厚重与沉静：在“沉静”中积累，在“宁静”中布局，在“清静”中守望;又在课堂中“生动”演绎，在活动中“灵动”释放，在教育中“感动”生命。

　　也许，这就是教育人“动”与“静”的完美结合。说到底，其实就是在静中修炼，提升自己;在动中激发，培养学生。