多元时代新闻教育何去何从

　　互联网以及新兴媒体的出现深刻影响着媒体格局、社会进程和公民生活的方方面面，也从根本上改变了新闻教育的生态环境、育人理念、教学模式、课程设置以及评价标准。多元化时代，传统新闻教育的瓶颈该如何突破，什么才是新闻教育改革的可行路径?

　　转变教育观念

　　中国传媒大学电视新闻部教授高晓红认为，在多元化时代，新闻教育要以人才培养质量为核心，以行业需求为导向，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量新闻传播人才培养水平的根本标准。对此，深圳大学传播学院教授王晓华表示，应对多元化，就要顺应媒体融合时代传媒产业发展趋势，依托蓬勃发展的文化产业环境，根植产学研结合，搭建好校企、校政合作平台。

　　在上海政法学院教授戴元光看来，新闻院校培养的新闻工作者应该是智慧者、敏感者、正义者，应当是关心社会、认识社会、深刻了解社会的人。大学的主要职能是让学生最大限度地发挥他的潜能，使他去从事一个自己愿意干，又能够干的事业。戴元光还提出，未来十年是媒体发生巨变的时期，也许电视十年后可能会消亡或者基本消亡，也许十五年后今天的主流媒体可能不再是现在所谓的主流媒体，十年之后社会需要什么样的新闻人才，今天的媒体人以及教育者必须思考。

　　突出人才素养教育

　　湖南师范大学新闻与传播学院教授田中阳认为，新闻教育应对多元化挑战，离不开深厚的人文素养教育。他主张要在新闻专业开展通识教育，使学生具备大思维、大视野、大尺度的综合素养。他认为，新闻学是一门典型的“功夫在诗外”的边缘性学科，只有对中国文化有深刻的了解，才能真正走向世界。新闻传播工作者应该是通才，具备写作、外务、计算机应用能力，具备出色的角色转换能力和应变能力，这些能力只有通过通识教育才能获得。

　　北京外国语大学新闻与传播系教授章晓英以教育部中外合作项目(2012)“北外—Bolton全媒体国际新闻硕士项目”为例，提出多元化时代记者必须掌握职业必杀技。她认为，培养全媒体国际新闻记者，必须具有以下基本素养：拥有媒体理论、伦理和法律方面的传统背景;精通至少一门外语，具有跨语言、跨文化视野;掌握全媒体融合技术和素养，即Text文字处理能力、使用Audio技术处理音频、使用Video技术处理视频以及熟悉制作信息图等。

　　优化专业课程结构

　　中国人民大学新闻学院教授陈力丹以人大新闻学院推免生面试表现为例，谈了他对当前新闻教育的一些看法。他说，推免生是各高校学习最好的学生，中国人民大学新闻学院每年从报名的各校推免生中挑选大约十分之一参加面试，面试后还要淘jyzb.cago365.com汰其中大约三分之一的同学。然而，每年对百里挑一的“好学生”的笔试和面试，明显地感觉到现在教学中存在的问题。他主张，高校的新闻教学效果，要立足于学生对本学科理论、历史知识的积累和运用。教学不能简单地灌输，要灵活地引导学生分析问题。

　　如何优化专业课程结构，高晓虹主张要抓好两个重点：一是要更加注重学科的交叉融合。二是要培养熟练掌握全媒体业务技能的应用型、复合型新闻传播人才，培养具有国际视野和跨文化传播能力的国际新闻传播人才。