联洋现象 带给家长和孩子教育的阳光
眼下是幼儿园招生季节。在视孩子为“掌上明珠”，6位家长围着一个“小太阳”转的情形下，在青睐优质学前教育，并且这种资源相对紧缺的环境下，幼儿园招生，在“内需外压”下，受到关注的程度可想而知，甚至出现了有的家长为争一个名额而起早摸黑“排队”的情景。
在上海浦东的联洋社区，情形却有些特别。招生仍然火爆，计划招收250人，社区内却有450多人来报名，颇有点挤破头的味道。而已经“条件”具备的家长，对幼儿园报名却显得“笃悠悠”的样子，因为他们心里吃了一个“定心丸”，社区内东方幼儿园“一园三址”的“阵容”，会让他们报名无忧，而且无论在哪个园区，都能接受优质的学前教育。一位姓李的白领家长，当周围一些同事为孩子入园烦恼时，他却显得十分高兴，“是家门口东方幼儿园的入驻，让我少了烦心。”
4月22日早上，在东方幼儿园联洋部，一位姓陈的女士陪伴另一个温州的好友，来到办公室，找到毛美娟园长，这位陈女士说：女儿就是从东方幼儿园毕业的，现在儿子也报好了名，全家都为孩子能上东方幼儿园而感到骄傲和幸运。而她的好友刚买了房子但已过了报名的时间，希望园长能给儿子补报名的机会。
联洋社区居民为孩子入园表现出来的“笃悠悠”的神情，其实反映出启蒙起步，这里的学前教育“兴旺旺”的景象。有人索性将其归纳为“联洋现象”。
联洋社区，北起杨高中路，西至民生路，南到锦绣路，东临罗山路的大型新建居住区域，以大拇指广场为中心，由围绕着它的华丽家族、御景园、天安花园、联洋花园、联洋年华、中邦风雅颂、当代清水园、水清木华、仁恒河滨城、第九城市等大量公寓楼盘以及中邦晶座等别墅楼盘共同组成。
联洋社区面积2平方公里，约有6万人口，居住者除了本地居民和外来购房者外，还有来自30多个国家和地区的建筑设计、金融证券、文艺、时装等行业的中高层管理人员、企业主等成功人士，形成了上海国际化程度最高的生活社区之一。其中，仁恒河滨城已成为一个“小联合国”，近30个国籍的人士已入住，境外人士的比例已占社区住户的35%，被誉为上海内环内“领馆级的国际区域”。
联洋社区是一个日趋完善的国际化社区。现在社区内设有上海市示范幼儿园——东方幼儿园其中的三个部，分别为联洋部、丁香部、仁恒部，品牌中小学进才实验小学、进才实验中学，已形成了一条优质教育链。
“联洋现象”产生的“基础”把“东方”做大：不断提高满足的品格
与其说，联洋社区的兴建，为高档社区奠定了基石，倒不如说，东方幼儿园的兴建，为优质教育筑起了高楼大厦。
2001年，联洋社区的楼盘开始出售。2002年，一所民办幼儿园优先入驻联洋。2003年东方幼儿园在联洋开园。在毛美娟园长看来，联洋社区“高学历、高收入、高品位”的“三高”群体，必然对教育有高要求的趋向，因此，新建幼儿园必须做到起点高、品质好。这样才能使学前教育“保鲜”、“保质”。
将浓郁“文化”当作环境“扉页”。在开发商和上级领导确定东方进入联洋时，幼儿园便开始与开发商进行有关幼儿园建设的细节问题的磋商。毛园长最终目的是，多争取开发商的投资，建成最具有符合幼儿身心发展与现代个性的东方品牌幼儿园。在东方人的不断努力下，东方幼儿园拥有幼儿温水游泳池、大型室内溜冰场等与众不同的教育环境。2005年，在联洋社区的家长强烈要求下，社区新开的第三所幼儿园由东方幼儿园接管。2007年，社区家长绝大多数选择东方幼儿园，在人满为患的情况下，上级部门统筹划出两个楼盘让民办招生，家长们采用聚会等形式拒绝进入民办园所，东方只能将公共活动室改建成教室以满足社区家长对优质教育的需要。2009年，为解决联洋地区入园难的矛盾，东方幼儿园接管了社区内的民办幼儿园，从此以后联洋社区所有家长可以“笃悠悠”地为孩子报名进入东方幼儿园。
在二期课改的背景下，东方幼儿园全体老师积极投入教学改革之中，幼儿绘本教学、音乐教学、玩中学等园本化课程对幼儿的学习品质培养起到了事半功倍的效应，东方的孩子具有良好的身体素质、积极的思维品质与优秀的行为习惯。由于浦东新区以区域划分作为入园的前提条件，因而联洋社区成为名副其实的“优质学区房”，每到招生期间，大量家长渴望将孩子进入东方幼儿园的心情极为迫切，因而造成联洋社区房屋买卖合同火爆。
东方幼儿园循着办优质幼儿园的思路，先后在联洋社区开出了三个幼儿园，不断将优质的学前教育的“蛋糕”做大，现在1200多名孩子在这里幸福成长。
“联洋现象”优化的“辐射”把“东方”做强：不断提升教育品质
与其说，接受原刘诗昆幼儿园是一个艰难的过程，倒不如说，产生东方丁香部是东方幼儿园一个壮大的旅程。
“东方”的做强，不能不提到2009年发生的那段“小插曲”。“东方”根据浦东新区教育部门的要求，接手原刘诗昆幼儿园，建立“丁香部”。“丁香部”，作为东方幼儿园的“新宠”，围绕着她的诞生，曾让多少人牵挂，又曾让多少沪上媒体聚焦。如今，两年过去了，家长已从“乱了方寸”到“满心欢喜”。
当年7月，网上和报纸上的一些报道，把东方幼儿园推到了风口浪尖上。某报一篇报道写道：“在网络论坛上，家长们就这几天的事件进展讨论得十分热烈。一些家长说，他们本来就是从东方幼儿园特意转入刘诗昆幼儿园的，没料到现在兜了一圈，又回到了起点，实在郁闷。几乎所有家长都希望继续保留该园，至少到现有幼儿全部毕业为止。”
面临对东方幼儿园评价的不确之词，当时，园长毛美娟让所有的员工学会“沉默”。事后，她非常平静地对笔者说：“究竟幼儿园办得怎么样，时间和事实是最好的证明。我很理解个别家长的说法，因为他们只是道听途说而已，并不了解和知情，再退一步来说，园与园之间的转学，这都是很正常的现象。因为，没有哪所幼儿园能满足家长们的各种要求的。极个别家长的非议，不会动摇我们对高品质幼儿园的追求”，随后她又补充说：“当时你去解释，没有那个必要，因为有些人已经有些失去理性，我们再也不能给政府部门添乱了，有些误解需要时间过滤，我们的工作出发点是，一切为了社会和谐与孩子的健康成长，我们要把所有的委屈转化为积极的工作状态，来证明示范园的实力。”
一切为了孩子，不计前嫌。东方幼儿园进行了人力“总动员”，一批东方骨干教师和保育员“紧急集合”，由原联洋部的分园长、中学高级教师徐丽珍带队，获上海市教学评优奖的陈科静老师任大教研组长；获新区教学技能综合评比银奖的邬维玮老师；经验丰富的胡海萍、龚硕娟、孙群、吴心梅老师；新苗杯一等奖尚进老师；科研组长张颖；甜美的陶怡君、顾鸿婷、朱丽华老师；毕业于医学院的优秀共产党员保健老师王益红等22位教师和20位后勤人员，组成了开办“丁香部”的“精锐部队”，打响了与时间比速度、向效益要质量的“战役”。
孩子每天接触最多的就是教养环境了，教育部门规定公办园必须五年内进行一次装修，但民办园七年多没有改变。8月下旬，毛美娟园长带领老师接管民办幼儿园，满目疮痍，走廊里堆满了废旧的玩具和垃圾，教室里教玩具残缺不齐，墙壁上的石灰早已剥落，水管老化漏水，吊顶上的橡塑板也脱落了好几处，更为可惜的是，原来核定的9个班级规模被改造为18个教室，改建的9个幼儿盥洗室无一符合规范要求……
由于开园时间紧张，不可能重新对原幼儿园进行整修，所以东方幼儿园选择“精装修”。
“丁香部一定要按东方幼儿园的整体要求逐步进行改造，首先关注安全，美化环境，为孩子创造舒适的条件”，毛园长亲临现场，与教师和保育员一起筹划。
“那时，只有十天时间就要开学了，我们每天几乎都干到晚上10点，打扫卫生，清洁环境，布置教室”，直到今天，年轻教师说起这段经历时，还仿佛就在昨天。
丁香部老师顾鸿廷说，我们在设计教室环境时考虑到要有利于孩子的身心成长，要符合教学活动的需要，要突出教室的学习功能。
于是，利用各种材料，挖掘各类资源，成就了焕然一新的环境：
——大堂采用大幅写真画面遮盖斑驳的墙面，粉红与灰色相间的防火板包裹的柱子典雅至极。
——老师剪裁制作的爱心加上小花的墙贴立刻使教室内白色单调的墙壁生动起来，也巧妙地遮盖住了原来墙壁上留下的难看的裂缝、洞眼和胶贴痕迹。将小花“蔓延”到电视机上，使整面墙连成一体，成为一个温馨美观的背景墙，同时，在爱心里还隐藏了一定的智能启发呢！
——将轻薄、透明的粉色细纱悬挂在天花板上，既不阻挡光线，又有飘逸灵动的美感；同时利用渔线的悬挂效果将幼儿的作品点缀在其中，努力营造造型美，色彩美，艺术美，同时激发孩子欣赏美，创造美。
——注重教室内的每一个角落，每一个细节。瞧！“米妮家”的精致窗口吸引着孩子们来进入角色游戏，钢琴上摆放着老师自己DIY的插花，这些就像家里的“软装饰”，将营造温馨的教室进行到底！
活动室的创设，是根据东方幼儿园的各种分室活动内容制定的，有艺术创想室、宝贝阅读室、舞蹈室、科学探索室、溜冰室、翻斗乐室等。在艺术创想室的环境设计中，老师放弃了原来简单罗列石膏雕塑的装饰，发动小、中、大班的孩子们，一起动手，发挥师生的想象力和创造力，在一些简单的基础物（如纸袋、扇子、立体纸雕）上，自由创想，大胆涂鸦，设计出了不同造型、色彩的“艺术品”，当孩子们看到自己的作品出现在艺术创想室的一角时，别提有多高兴了，每个孩子的作品都成为了一个风景，这样的显性环境，无疑给了孩子最好的鼓励和暗示。同时，创想室中可以自由选用的工具和丰富的纸结构材料，也给了孩子很大的空间，在这样的环境里，能阻碍孩子发挥自己创造力的，恐怕也只有那有限的时间了。
一年内，东方丁香部收到38封家长写来的感谢信。宋子珞的妈妈在信中写道：“从丁香部的每一处装修细节中，就可看出你们一切从孩子出发的办园理念。虽然幼儿园的硬件条件可以被复制，但客观存在的教学育人精髓却是内生性的，不可轻易摹仿的，这也是东方的魅力所在。”
“联洋现象”延续的“核心”把“东方”做优：不断提升育人品位
与其说，家长是慕名东方幼儿园，倒不如说，东方幼儿园的办园理念符合家长心愿和未来需求。
东方幼儿园是上海市示范幼儿园，有人说，一位有思想、有个性的园长就是一所好的幼儿园。作为首届上海市幼儿师范学校毕业生，1983年毛美娟考取了华东师范大学教育系学前教育专业，成为上海市幼教系统第一批大学生，1986年3月成为黄浦区最年轻的园长，同时兼任区教育学院学前教育大专班“中外教育史”、“比较教育”课程的教师。1992年，她在当时一个空关了几年的梅园小区配套幼儿园，一个水泥框架的外壳上，开始了新的创业生涯，从此东方幼儿园走向了良性循环轨道。她是睿智而又勤奋的，在她的提议下，幼儿园1997年搭建了透明天棚，建造了上海市幼儿园第一个室内溜冰场，1998年外墙全面整修，打通阳台把窗户全改成落地大窗，使每个教室都成为看得见风景的阳光活动室，一个现代的室内温水游泳池竣工，扩建了小班部，使东方幼儿园由一只丑小鸭变成了美丽的白天鹅，获得了“浦东新区社会事业十大景观奖”。入园的孩子不但数量上日益增多，而且浦西的孩子与国外来沪工作的外籍人员的孩子占了一半。
孩子到幼儿园究竟有什么意义？办园如何体现现代教育的价值？毛园长自有一番见解。2010年上海市教育工作会议召开后，毛园长写下了“快乐，是孩子的‘第一桶金’”的论文，字里行间透露了一位灵动的学前教育工作者的“心思”：“孩子到幼儿园，带给他们最重要的是什么？我们发现：幼儿园应当是孩子快乐成长的乐园，快乐是成长的元素，成长是快乐的结果。”
她感慨当今的现实，幼儿的快乐受到极大的挑战。一是社会竞争压力的不断加剧让家长的育儿观念发生了扭曲的变化，家长把一生的希望和过去没有实现的梦想都转嫁在孩子身上，使孩子一出生就不堪重负。诚然，我们的孩子不乏物质、不乏机会，但他们却在离“快乐”渐渐越来越远。二是一些家长受外界影响产生对子女教育的恐慌，以为“拔地而起”的学前教育小学化，才是出路，于是还怀抱在臂弯的小婴儿就走进了课堂。渐渐地，孩子们成了被动学习者，操练的更多是机械性的记忆。大自然中、游乐场里，孩子们的身影越来越少，教室里、课堂中却坐满了一个个矮小的身影。过多的压力和“小学化”的幼教课程、超负荷或超年龄的学习内容，残酷的现实让孩子都不知道去享受快乐，甚至无从去寻找快乐了。
上海市教育工作会议明确提出：要树立“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，学前教育要为所有儿童幸福和发展实施快乐的启蒙教育。这更增加了毛园长“快乐教育”和以“快乐”为本的园本课程建设的信心。
在东方，快乐是幼儿园课程的“基本内核”，主要表现在——
一是确立“让孩子自己寻找生命的支点”的办园理念。围绕上海市学前教育纲要“以幼儿发展为本”的核心理念，以尊重生命，尊重发展为先，将“让孩子自己寻找生命的支点”作为办园理念和课程设计理念，通过关注幼儿身心健康、积极的思维、良好的行为习惯培养等支点，为幼儿终身发展打下扎实的基础。
二是建立“提供给孩子快乐体验”的课程体系。在严格贯彻新课程理念、进一步梳理与拓展园本课程的前提下，形成了具有东方特色的课程体系。主要包括：游泳、溜冰、空手道、探究性主题活动、玩中学、创造性美术、绘本阅读、生活指导和游戏等一系列园本化课程。
健康课程，“动”起来的快乐。游泳池里，小班孩子在水里嬉戏、打水仗、学着小鱼吐泡泡；中班孩子尝试着用漂浮、闷水、潜泳等方法争相救起“落水的玩具”；大班孩子用熟练的仰泳、蛙泳、自由泳开展着规则性强的游戏和竞赛……孩子们在水中，快乐得展现自己的亲水天性。
探究性主题活动，“想”出来的快乐。围绕“保持好奇心，拓展知识领域，初步感受和了解现代科学技术与人类的关系，具有初步的科学态度和精神，有较强的动手能力、丰富的想象力和创造力”的目标，东方开展了丰富多样的探究性课程，从以自信、尝试、发现、求异、合作、幻想、创造为目标的“幼儿科技教育”起步；到开设“探索型主题活动”，以寻求更适合每个孩子，能为每个孩子自主发展提供支持；再到引入“做中学”课程，引导孩子去思考、去尝试发现、去创造性地解决问题。
生活和游戏课程，“感觉”着的快乐。在生活的点滴中给幼儿更多的赏析、参与和表现的机会，使幼儿获得体验和感悟、积累和提升经验，用自己独特的艺术想象与创造方式来展示“儿童的世界”。
怪不得，东方的家长说“孩子能到东方幼儿园，不仅得到一种优越的教育环境的幸运，而且获得了一种影响终身发展的元素，也让我们懂得该如何教育、引导孩子。”
联洋现象之我见
苏军
联洋，引起我注意的，也许并不是高档的住宅，而是高于住宅的教育情结与配套。生活品质推崇到今天这样的地步，教育成为品质的“核心”，也是可以理解的。显然，联洋现象的产生，可以从教育的品性和前瞻上找到更多的“连线”。
满足居民的教育需求，这永远是一句好话。然而，究竟满足什么？这不仅考验我们的智力，更检验我们的心力。联洋社区内东方幼儿园的办园谋划和实践，既有满足居民对教育需求的“现在时”，也有着眼孩子成长前程的“进行式”，更有符合时代发展的“将来进行式”。教育，就是在立足现实、着手现在，展望未来中走向神圣与神明。
诚然，当今社会，在物质极大丰富的情形下，教育条件的改善已变得只需要从银行中划一些钱，通过有关人士，尤其是民工的亲手打造，就可以旧貌换新颜。不过，容貌的改变并不等于我们占领了高地。教育的高地远不像施工建筑那般轻而易举和研究得如此透彻，于是有了更多探寻的必要。
问题是，我们得看清方向，想明白，做明白。首先，教育要脱去华丽的外衣，要以实现人的发展为本，使这种发展具有奠基性的意义；其次，教育要摆脱功利的纠缠，要以社会理性发展作为参照系，使这样的教育具有终身性的影响；再次，教育要改变全能的面貌，回归到适度的位置上，使这样的成效具有适合的可持续。
联洋现象，再一次告诉我们：教育能适度改变命运，但更需要改变我们自己。做教育从来不是一份随时可上岗的“临时活”，心智是最重要的。
