杨宗凯：中国教育信息化这十年

　　第二，目前“两平台”已经构建完成。基础教育方面，以中央电教平台为例，现在全国40多万所中小学校中已经有15万所学校连到这个平台上。而且各地都有区域性的云平台，区域性的云平台与国家云平台进行连接，这是一个具有层次性结构的云平台，可以方便快捷地互通资源，实现资源最大共享。同时，我们也建立了国家教育管理公共服务平台。该平台采用两级建设（中央和省）、五级应用（学校、县、地市、省、国家）的模式进行建设。现在基本实现了在全国范围内“一人一号、一校一码、终身使用”的学籍管理。

 

　　第三，在教学点资源覆盖方面，过去五年，6.4万个教学点安装了数字化设备，配送了数字化资源。如湖北省、安徽省等地区，教学点的教师可以通过数字平台同时教授四、五门课。在短短的时间内，我们让6.4万个教学点把课开齐，信息技术对教育均衡起了很大的作用。

 

　　第四，在教师ICT培训这方面，2004年教育部出台了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，到目前为止，我们已经对全国600多万名中小学教师（占全国1200多万中小学教师近一半人数）完成信息技术能力培训。

 

　　3.我国教育信息化的经验

 

　　在这个过程中，我们形成了中国的模式和经验。我们的模式和经验创造了一个信息化新机制，即UGBS（University/Institute、Government、Enterprises、K-12schools）多元协同的合作机制。具体经验如下：

 

　　第一，对高等学校或研究机构来讲，最重要的是进行教育信息化的研究，比如研究信息技术能力的提升对教育的作用，此外信息化的咨询、技术的研究、教师的培训等研究都需要大学参与。

 

　　第二，对政府来讲，最重要的是顶层设计，比如说规划、标准、资金投入、监管和评价等，教育部从去年开始在全国范围开展教育信息化的督导和评价工作。

 

　　第三，企业最大的作用是搭平台、建资源，比如中国移动、中国联通、中国电信、微软、英特尔都与教育部建立了教育信息化战略联盟。第四，学校最重要的作用是应用与创新，即应用与教育创新的主体在于学校。

 

　　四、中国教育信息化未来五年的发展走向

 

　　2016-2020年的下一个五年的主要任务在于融合，即教育与技术的深度融合。另外，我们还面临一系列新技术的挑战。下一个五年，云技术、MOOC技术、大数据技术、机器人技术等，将大量地用于教育。特别是5G技术，即第五代移动通信技术，在2020年，利用5G的技术，我们下载30部电影只需要1秒钟，它是虚拟空间与现实空间连接，基本无缝连接。到那个时候，教育会发什么样的变化，我们可以尽情地憧憬技术给我们教育带来的新机遇。

 

　　我们国家在2015年11月19日召开了第二次全国教育信息化电视电话工作会议。刘延东副总理做了重要讲话和工作部署，会议确定了教育信息化今后五年的工作重点：提升ICT的基础设施、提升教学能力与管理水平、提升教育的均衡和教育的质量、提升资源共享的效率。

 

　　在我国，融合被称之为信息化，重点在于“化”，融合的本质是重组与再造。我们必须对教育进行重塑与再造，如果不进行重塑与再造，我们还是“化”不了，还是停留在应用阶段。我们需要新的政策、新的环境、新的评价制度。如果我们还用高考、中考这样的应试式、结果式、一站式的评价，我觉得我们“化”不了。我们面临着非常大的挑战，所以我们要对教育进行多方面的重塑和改革。至于怎么“化”，可以从以下几个观点出发：

 

　　第一，对教学流程进行重组和再造。我们要利用信息技术来支持课前、课中、课后教与学活动的全面重组。要实现真正的再造，需要将传统的四个中心向以学生为中心、以学为中心、以能力培养为中心、以过程评价为中心这新的四个中心进行转变。我们需要培养的是21世纪的人才。

 

　　第二，要将三个空间有机地整合在一起。三个空间是指教与学活动在物理空间、资源空间和社交空间三个层面的融合。我们现在还处于物理空间融合的阶段，但是这三个空间如何有机地整合、深度地融合，形成新的教育环境，是下一个五年需要完成的。

 

　　第三，要对两个平台进行融合。我们现在有两个平台，其中管理平台只是管理学生的学籍和结果性的数据，教学平台是管理过程性的数据。如果这两个平台不融合，就不能实现大规模的个性化教学。因为教育管理的数据都是静态数据，不是动态数据，也不是过程性数据，也就没办法进行过程性评价。

 

　　第四，要将教师培养成为数字化教师。教师的能力要融合，主要有三个能力的融合，即技术、学术和艺术的融合。其中，技术指ICT技术，学术指学科知识，艺术指教学方法。所以要将学术、艺术与技术进行深度融合来培养未来信息化教师。

 

　　第五，要进行评价的创新。与结果性评价不同，过程性评价需要充分利用大数据技术对教师、学生进行策划。只有这样我们才能实现大规模的个性化教学，而不是现在的同质化教学。以苏州为例，苏州市推行的“未来教室”计划，已经进入融合的初级阶段，就是信息技术支撑下三个空间高度融合的有效尝试。浙江省推行的“选择性教育”，也是信息技术与教育融合的典型尝试。

 

　　在下一个五年，我们就是通过对教育的重塑，对教育环境的再造，对评价体系的重建，对教育方式的流程再造和重组来构建新的教育生态，来实现中国教育的现代化。

 

　　（来源：《中国教育信息化》杂志。本文系作者在“联合国教科文组织国际互联网教育合作伙伴会议”上的主题报告，由上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心刘杰根据会议现场录音整理，未经作者本人审阅。）