教师：幸福在哪里？
“强国必先强教”，而教师乃教育之本。在某种意义上可以说，教师决定着国家的未来。我国素有尊师重教的传统，但对教师实际生存状态的关注远远不够。调查表明，当前教师的职业倦怠已经成为一个严重问题。职业倦怠不但危害教师的身心健康和专业发展，而且严重影响学生的成长和整个教育事业的发展。要改变教育，必从改变教师开始——
不堪承受的重负
“起得比鸡还早，睡得比狗还晚，老师的身体健康令人担忧！”一位教师如是说。据记者了解，当前发出类似声音的教师不是少数。
有位教师在网上写信诉苦说，下辈子即使做牛做马也不想再当老师了。“每天5点钟就得起床，我们院里的鸡据说都是我闹醒的，因为5点半要检查学生的早操，我从来就没睡过一个好觉。星期天要补课，美其名曰加班，可加班费少得可怜。晚上看学生上自习到9点半……你实行素质教育少留作业，他们怪你耽误了学生；你补课多留作业，他们说你加重学生负担。老师就是猪八戒照镜子，里外不是人。最不能接受的是，我才40岁就一身病了，连神经都衰弱了……”
应该承认，这封信的言辞中可能有些夸张的成分，但它的确反映了当今相当一部分教师的现状和压力。
近日，《每日新报》联合解放军464医院，针对天津市5000名中小学和幼儿园教师的健康状况进行了抽样调查。调查结果显示，超过八成的教师压力较大，三成教师存在不同程度的工作倦怠，更有六成教师心理状况欠佳。该调查发现，教师的压力多来自学生成绩、升学比例、教学任务量大，以及无力照顾家庭等方面。65%的教师认为学生成绩的好坏让自己压力很大，55%的教师每天工作8~10个小时，工作量让自己透不过气来。许多教师表示，尽管自己做了很多努力，却时常得不到学校和家长的肯定。
“教学16年来，我一直是早晨6点起床，晚上11点多入睡，可竟不知忙了些什么。我想改行，可找不到出路。”甘肃某农村中学教导主任张放接受记者采访时说。
像张放这样迷茫不知出路的老师不在少数。30出头的王德老师直言：“我觉得我是一个非常倦怠的教师，我不幸福，别人也很难从我那里得到幸福。情绪是可以传递的，我今天不高兴，走进教室，带着一张苦瓜脸，孩子的笑容就会一扫而空。你要孩子幸福，就先让我幸福起来吧！”
“职业倦怠是一种现实存在，各行各业概莫能外。”韩笑老师说，“但是教师的倦怠尤其可怕，因为他的受众面非常特殊——没有教师的幸福，学生是很难快乐的。”
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学校成了一个“拼命”的地方 北京一位不愿透露姓名的教师告诉记者，尽管他们学校是一所示范性高中，学校环境和硬件都很好，但教师职业倦怠很普遍，超过一半的老师倦怠感表现明显，甚至有的老师在重重压力之下得了抑郁症。在他们学校，对教师的评价主要依据学生的考试成绩，辅之以参加公开课比赛次数、名次和发表论文、科研等情况，而不是从教育本身的规律和要求出发，从学生的健康成长出发，来评价教师的工作。特别是一些“副科”教师，干的活并不少，却不受学校重视，在奖金、职称评定等方面都处于劣势，心里难免产生不平，职业认同感低。 这位教师说，相对于普通教师而言，班主任的职业倦怠更为严重，其中不少人得了神经衰弱。“班主任比普通老师干的活多很多，压力和责任也大得多，每个月班主任费满额的才拿600元。在北京这样消费水平很高的大城市，这点钱谁愿意干啊！当班主任就意味着自己几乎所有的时间都交给学校了，每天从早忙到晚，社会交往也变得狭窄。” 这位教师还告诉记者，在他们学校，很多教师带病上班，病假休息时间严重不足，而且得不到学校的关心。“学校似乎变成了一个‘拼命’的地方：带病上班成了一件习以为常的事情。学校领导知道你发着高烧来上班，却并不问候一声。甚至有的教师前一天晕倒在讲台，第二天就来上班了，领导见了，仿佛什么都没发生一样与教师擦肩而过。” 梁文飞老师说，教师工作时间长，任务繁重。“我们学校的教师，特别是班主任，已经严重超负荷工作。工作压力严重危害我们的身心健康。如果教师身心都不健康，怎么能希望教出身心健康发展的学生来呢？” 多年来，教师的职业已经被神化，在为教师的职业加上荣耀的光环之时，也让教师的职业变成一种沉重的负担。这种负担让很多老师不堪其苦，甚至望而却步。 某名校的一位优秀实习生曾告诉记者，她的实习指导老师为全国著名特级教师，这名特级教师曾非常认真地对她讲：“如果能有别的选择，别当老师。”同组里的另外一位老师也对她说过类似的话。“组里有的老师谈起当老师的感受，深深叹气，欲言又止，似乎有许多难言之隐。” 这种现象不是个案。另一位高校毕业生在自己的博客中写道，他曾对其所在实习学校的80名教师进行了谈话调查，结果令他吃惊：“有80%教师真诚地叫我以后别当教师，他们认为当教师就看不到自己的出路；有60%的教师体会不到当教师的乐趣，反而对自己从事的教育事业感到疲倦；有20%的教师能体会到当教师的快乐，但遗憾的是他们也建议我别当教师；有70%的教师后悔走上了教师这一职业生涯，有50%的教师曾考虑过退出教育事业。” |
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