聚焦学前教育：2010，那些推动我们前行的力量
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对于学前教育来说，2010是极不平凡的一年。这一年，学前教育成了关系国计民生的热门关键词，全社会的聚光灯都投向了学前教育。
眨眼间，2010匆匆而过，给我们留下了难忘而深刻的回忆。
2010，我们为学前教育政策法规的出台和落实建言献策，为学前教育走出专业上的误区奔走呐喊，竭心尽力为学前教育鼓与呼。
这是我们的责任，更是我们的使命。在此，让我们一起来回顾《学前教育》专刊一年来的坚守，一起来寻找那些曾经直抵我们内心的有力量的呼声。
8 个呐喊
超前识字：有毒的儿童“催熟剂”（2010年3月10日）
现象：“一岁能背诵五言绝句，两岁识字2000、背诵30首以上古诗，三岁识字达到3000个，四岁左右能流畅地读书、看报纸，五六岁时会使用汉语字典，喜欢古典文学或现代文学。”这是某早教机构提出的“早期儿童教育标准”。
反思：超前识字教育是否符合教育规律，是不是孩子的真正发展所需？这是让孩子赢在起跑线上，还是在透支孩子未来的发展？许多人认为孩子有巨大的潜能，像一个深不可测的井一样，于是就向井里拼命地填东西。填到最后，井里再也没有水了，孩子的心灵也失去了创造力，这才知道作罢，超前识字教育就是其中一例。
观点：揠苗助长反而会毁了一株好苗子，识字不应成为学前教育的目标。幼儿园阶段真正理解一个字，大概需要小学阶段理解同一个字3-4倍的时间。别浪费孩子宝贵的童年时光，幼儿园教该教的东西，这是对儿童负责，对家长负责，也是对社会负责。如果强迫孩子超前去学不符合年龄特点的东西，只会让他体验到太多的无能感和挫折感，从小就讨厌学习，而家长盲目的攀比也会损害孩子的自尊和自信。
别把幼儿游戏当“儿戏”（2010年4月9日）
现象：幼儿天生是喜欢玩耍的，游戏占据着幼儿生活的大部分时间，游戏的有效开展对幼儿的成长有着重要价值，但在幼儿园组织幼儿开展游戏的过程中，却存在着游戏指导者角色定位不清晰、游戏目的狭隘和游戏评价标准单一等现象。
反思：幼儿园是重视游戏的开展，还是重视计算、识字等知识技能的传授，这涉及幼儿园办学的价值取向问题。是关注幼儿的短期发展，还是重视幼儿的长期发展？是关注幼儿的内在成长，还是关注其外显效应？是关注幼儿的身心健康发展规律，还是按成人的现实标准去要求幼儿？
观点：在游戏中，幼儿教师有必要深化认识、转变角色、改进操作，更好地引导幼儿在身体、认知和社会性方面获得发展。游戏中，教师不应该是盲目的保护者或发号施令者，而是基于观察的支持者、合作者和引导者，教师应允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，并在评价中关注幼儿的自主表达。
幼儿学外语别走火入魔（2010年5月14日）
现象：如今，家长越来越重视对孩子的教育，而孩子的外语教育更加受到关注，外语学习也成为众多幼儿家庭最大的教育投入。而面对价格不菲的双语幼儿园和五花八门的外语培训班，家长对孩子的期望值过高，恨不得孩子听说读写样样都行，于是让孩子尽量多学词汇、语法和句型，把他们等同于成人，陷入英语教育小学化、成人化的模式。
反思：许多幼教培训机构在英语教学方面没有很强的师资力量，究竟由什么样的教师来教孩子，目前还没有一个规范的评估、评价体系。在许多父母看来，进双语幼儿园是孩子学外语的捷径，殊不知“双语”只不过是幼儿园的招生法宝而已。
观点：年龄并不是影响外语学习的唯一因素，孩子的母语水平、孩子投入学习外语的时间总量、教师的外语等能力和素质、孩子学习外语的态度和动机、外语在孩子活动中的使用情况等因素也对外语学习产生影响。如果没有合适的条件，学外语并非越早越好。
兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”？（2010年7月16日） 现象：幼儿园办兴趣班已成为司空见惯的现象，如果有哪个幼儿园不办兴趣班那才是家长们议论的怪事。但如果幼儿园不办兴趣班，家长会抱怨因幼儿园不办兴趣班，他们还得花费双休日的时间把孩子送到社会办学机构去上，耗时又耗力。有的甚至联名、实名投诉至教育主管部门，表达强烈的要求，给幼儿园施加压力。更有甚者，还把幼儿园办不办兴趣班作为选择幼儿园的标准。 反思：兴趣班代表了谁的“兴趣”？兴趣班代表了谁的利益？兴趣班产生了何种“效益”？严格地说，幼儿园的教育就是以兴趣为导向的，就是为了满足幼儿兴趣的。如果在幼儿园日常教学之外还有“兴趣班”，很大程度上只能说明：要么幼儿园教育没有关注幼儿的兴趣，没有满足幼儿的需要，要么“兴趣班”本身就是与幼儿园教育重复的或者是违背幼儿园教育规律的。 观点：家长要理性对待子女教育投入。对低幼儿童来说，重要的不是兴趣班，而是父母的多陪伴。大力实施幼儿园教育改革，将教育与儿童生活、儿童经验相联系，以游戏作为主要的教育手段，使兴趣充满幼儿的整个学习过程，这样才能彻底解决兴趣班所引发的问题。 给蒙氏教育降降温（2010年9月24日） 现象：“蒙台梭利”，一位诞生140年、去世58年的意大利女性的名字，近些年却成了我国学前教育界的一个时髦名词。一些幼儿园或班级只要冠上了“蒙台梭利”的名号，费用就成倍甚至数倍地往上翻。尽管一些蒙台梭利幼儿园开出了每学期几万元的天价，但还是挡不住慕名而来的大量生源。 反思：纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程中避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的凤毛麟角。 观点：关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。正如世界上没有放之四海而皆准的绝对真理一样，蒙氏教育法也有着历史和个人的局限，因此蒙氏教育的中国化，需要有长期扎实的理论与实践研究，需要我们戒急戒躁，静下心来，在把握其思想精髓的基础上，结合自身实际和儿童的年龄特点，对其进行扬弃和改进。 幼儿园需要注入“阳刚之气”（2010年11月19日） 现象：在学前教育机构，男教师普遍缺乏已成为世界性问题。研究显示，发达国家男性幼儿教师的比例也只有1%-4%，最多的不超过8%。我国幼儿园男教师比例更低，很多幼儿园的教师队伍是清一色娘子军，即使一些幼儿园有个别男教师，男教师们往往也是处境尴尬，甚至被边缘化。 反思：尽管女性在对幼儿的生活照料方面可能具有优势，但并没有证据表明男性就不能照料孩子。从幼儿对完整社会经验的体认和性格培养的角度看，幼儿园需要男教师来为幼儿创造一个性别平衡的成长环境。学前教育是个人和社会发展的奠基性事业，无论是从幼儿的成长，还是学前教育事业发展来看，幼儿园需要有更多的男教师加入。 观点：幼儿园不能让男性走开，幼儿园需要男教师。这就需要提高幼儿男教师的职业吸引力，要实施政策倾斜，给予幼儿男教师以特殊的关怀，切实提高他们的福利待遇和社会地位。幼儿园要选好用好男教师，要创设尊重男教师的氛围，并通过有针对性的培训促进其专业成长。教育主管部门还应积极促导各幼儿园在园内实施男女教师搭配、提高家长对男教师的认同，全面看待、切实关心幼儿男教师，促使其在不断增强的职业成就感中幸福地成长。 别在儿童教育的道路上南辕北辙（2010年5月7日） 现象：当前的早期教育市场热闹非凡，但也鱼龙混杂，伪专家和伪科学比较多，许多人一边高呼“以儿童为本”，一边大行摧残儿童之道。早期儿童教育在读经、双语教学、艺术教育、珠心算教育等方面误区重重，许多家长被“忽悠”还替骗子数钱，这是早期教育市场上不断上演着的“戏剧小品”。 反思：儿童由于其智慧特点不同于成人，他的世界观念也是不同于成人的。教育如果僭越儿童成长的自然进程，对儿童的成长便是有害的。对儿童的某种不当刺激所导致的短期变化，会对其整体成长系统产生弥散性的影响，使其整体发展脱离平衡状态，被不当的催早熟刺激过的那个领域，发展水平也会较为低下。 观点：儿童是自然之子，教育应当敬畏儿童的自然智慧，珍视和利用儿童的自然智慧，帮助儿童充分地表达自己的天赋、天性。幼小儿童的教育应当有所为有所不为。该为的是“培养根器”，是保障和促进儿童身心机能的健康发育和成长，而不应将成人认为重要的知识、道德、技能肆意地灌输给儿童。我们要避免揠苗助长、舍本逐末的旧思路，树立儿童本位的教育学新思维。 潜心提质量，专心办好园（2010年6月25日） 现象：一些幼儿园的园长急功近利，迷信那些匆匆出炉、未经过科学检验的这种“高招”、那种“诀窍”，追逐一些时髦的词藻、不伦不类的噱头和眼花缭乱的“超级时尚”，轻信那些顶着无数个玄而又玄的头衔、眼睛却只盯着钱包的“大师”。 反思：现代科学研究成果表明：幼儿教育是影响孩子一生发展的事业，也是一个循序渐进的过程。世界上从来没有一个特定的程序可以培养出天才，也没有成功案例能够证明强化培训可以使孩子成为天才。跟踪研究的结论也不支持在幼儿时期机械记忆的大量知识与成年后的成功之间的必然相关关系。反之，幼儿时期被误导、被鲁莽的超常训练有百害而无一利。 观点：幼儿园园长的素质与水平直接关系着国家学前教育的水平。园长一定要克服浮躁和急功近利的心态，尊重幼儿教育规律，在教什么、怎么教这个问题上下足功夫，努力创设有利于孩子自主学习和探索的条件和空间，使幼儿园处处渗透着科学的教育理念、蕴含着有利于孩子快乐成长的元素。
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