江苏无锡教科院服务区域教改：想转型先转身

    核心提示：三年前，当无锡市教育研究中心更名为无锡市教育科学研究院时，吕红日博士并没有太在意，“只要做好自己的工作，单位改不改名字关系不大”。

　　三年后，吕博士发现，单位并不仅仅是改了名字，更是动了一场“大手术”，部门设置增加了，工作范围广了，职能也更加聚焦区域发展了。

　　如今，市教科院是把脉全市教育发展、提供宏观决策咨询的参谋部，为无锡教育改革精准“发力”。

　　“领头羊”也要主动转型

　　2012年年底，无锡市教科院挂牌成立。市教育局局长陆卫东当时提出了一个要求，市教科院不仅是全市教科研工作的“领头羊”，还要成为教育的“发改委”，要为区域发展出谋划策。

　　彼时的无锡刚刚通过了“全国义务教育发展基本均衡县”省级评估，并提出了下一阶段教育发展的新目标——率先实现教育现代化。向上爬坡的无锡教育，需要“智囊团”助力。

　　市教科院院长龚雷雨意识到，一些教研员仍将工作定位于微观课堂、考试分数和传统教研的“老三样”，显然有点跟不上趟。要把教育现代化从口号变为行动，首先要改的，就是教研员的思想。

　　改变原来大一统、僵化的考试评价体系，建立一套符合教育现代化理念的新标准，让教研员把学生全面发展、学校特色发展放在心中，让每个孩子都能成才，都有个性发展的空间。

　　转变教育的质量观、教学观，把教研员从升学率、排名次中解放出来，从关注名校到帮助普通校，把每一所学校都办成学生喜欢、老百姓认同的好学校。

　　沿着这个思路，市教科院重新调整了部门设置。在原有部门的基础上，创建质量监测中心和信息中心，以信息化推动教育科研工作现代化;增设教师校长培训中心，在提高师资素质上用力;提升体质健康中心的作用，把学生身心健康放在更重要的位置……

　　教研员“既要脚踏实地，又要仰望星空”，要精于微观研究、重视中观研究、关注宏观研究。于是，教研员走出去了，到全国各地学习，与名家大家交流，理解教育现代化的内涵;教研员大比武开始了，“六力”培训提升教科研能力;启动新评价体系设计，引导教研员主动转型。

　　吕红日发现，单位的理念变了，自己的研究更接地气了，同时，工作也比以前更有意思了。

　　从最拿手的教研改起

　　第一个口子是从教研撕开的。教研是教研员的基本功，指导教师上课，开展课堂研究，这都是拿手活。现在，最拿手的教研变了：

　　这学期，小学数学教研室提出了“分数”这个主题。黄伟星教研员请了实力相当的两所学校，江阴实验小学和新区实验小学各自准备好这一课。等到约定的时间，两所学校各派出一名老师上台“PK”，把自己的课呈现在全市老师面前。

　　在这个过程中，黄伟星不做过多的评判，只提出对问题的思考及下一步研究的方向，重在启发老师主动研究、合作反思。

　　“同课异构”的方式反映出两所学校对同一个问题的不同认识。在相互碰撞中，老师们发现，虽然授课方式、教学风格不同，但“分数”的抽象过程是统一的，再延伸一步，教育的规律也是相同的。

　　在市教科院副院长赵宪宇看来，这两年，无锡教研的范式发生了变化。过去，教研员会给老师一个理想化的课堂，直接告诉老师，这样上课才是对的;现在，教研员更重视“基于学校、通过学校、为了学校”的研究，尊重老师的创造，尊重多样化的课堂。

　　“从‘有效传递模式’向‘合作建构模式’转变是区域教育内涵发展的一条路径。”赵宪宇说。

　　在教研员的鼓励和引导下，教师教学风格逐步形成，教学研究水平逐步提升，课堂也更加贴近学情，更加关注每个学生的需求。

　　这三年，市教科院一直在尝试“贴地而行”的教育科研。课堂之外，“精品课题”是为学校搭建的又一个平台，让普通教师也有了做高水平科研的机会。

　　无锡市胡棣中心小学从学情入手，提出“经历教育”这个新课题。老师们创设出多种情境，让孩子拥有“一百种”经历，看到了更精彩的世界。课题不再是高大上，而是把真问题拿出来研究，把研究结果付诸行动。

　　从唯分数、唯排名，到现在的以生为本、百花齐放，无锡教育正在走出应试教育的藩篱。通过市教科院开发的“自主发展，校本提升”年度评估指标体系，学校逐步走上了特色发展之路。

　　“我们要以人为本，坚守‘每一个人都很重要’的办学理念，从服务学生发展、教师发展的内需出发，积极探索学校转型升级的发展路径。”洛社初级中学校长钱军说。

　　朝着教育的短板发力

　　无锡教育现代化的目标是让人人都享有良好的教育，这当然也包括随迁子女。无锡有近700万人口，其中超过三分之一为外来人口。如何让教育真正惠及包括外来务工人员在内的每个家庭、每个孩子是必须破解的难题。

　　无锡市新安中学现有700名学生，外来务工人员子女占了40%。学校虽是老牌但非名校，生源参差不齐。对于这样一批学校，提升质量的确不是件容易事。

　　2014年，无锡启动了“初中学校发展共同体”项目，这项“强腰工程”旨在通过捆绑强弱学校，快速提升初中的质量。

　　市教科院打破区(县)管理体制，将23所初中校按照一对一或一对二的形式，结成了12对发展共同体。同时，作为专业学术指导机构，协调学校与高校、科研院所与共同体展开深度合作。

　　市教科院教科所所长包智强说，过去，区域内的学校竞争多，合作少。共同体则鼓励学校之间实现资源共享，对话成长。

　　今年，无锡计划再用三年左右的时间培育一批“新优质学校”，达到“不挑生源、不争排名、管理规范、社会满意”的效果。为此，市教科院提出了一整套设计方案：

　　充分发挥学校的主体作用，寻找学校改进提高的“最近发展区”、“最优发展区”，形成自我设计与实践，自我完善与发展的内在机制。

　　充分挖掘学校的办学传统、文化积淀，凝练学校的办学理念，开展教学改革、课程改革等创新实践。

　　设计新的考核评价机制，将学生、家长和社会都纳入评价成员之中，引导学校真正关注每一名学生的发展潜能，发挥每一个教师的教育智慧。

　　“小学校如何发展?我们原来总是跟着名校学，但经验难免有些脱节，不对劲。现在可算是盼来了专家团，为我这个小学校问诊把脉。”新安中学校长王中意高兴地说。

　　“新优质学校”项目正在进行。陆卫东希望，通过大家的共同努力，把每一所家门口的学校都变成好学校，这才是真正意义上的教育现代化。(记者 张婷 赵建春)