优质教育，我们所要面对的方向？

 

　　做强既做强优质高中群体，又推进薄弱县高中的抬底补缺，2020年建成35所左右省级示范高中。

 

　　壮腰我省首个名校办分校的厦门一中等学校，将继续孵化出新的优质校。泉州大规模合作办学扩大优质教育供给。3年内，漳州各县市区一中复办初中部或建立初中分校。

 

　　强师厦门成立学科中心指导组定期分析中小学教育教学数据，组织全市骨干教师集中研发优质教学资源包，构建教师“理论研修-行动研究-反思提升-成效跟踪”培训考核机制。三明继续城乡一体发展，推动教学名师、学科带头人、骨干教师等梯度培养专项规划，培育一批基地校。

 

　　□本报记者王敏霞海峡教育报记者朱艳丹泉州晚报记者曾聪虹

 

　　2月2日，晋江一中。2018全省高中毕业班教学工作培训班在此举行。据省教育厅负责人介绍，这是近十年来普通高中规格最高、规模最大的一次培训，是去年我省全面参加全国统一命题高考后的首次培训，是贯彻省委在十届五次全会提出的，在实施初中“壮腰”工程同时，要加快补齐高中教育短板的重要举措，因而其动作和意义备受瞩目。

 

　　这次培训班参会代表范围更加广泛，影响面也更大：除了省教育厅主要领导、各设区市教育局分管局长、中教科长、教研室主任、省级高中九个学科教学指导委员会的专家代表，还有全省45所优质高中校长和教务主任以及23所省级扶贫开发重点县的一中校长，共180多人参会。会议中，专家们对2017年我省高考详尽的数据分析和2018年高考命题的趋势研判，真实而客观地反映出我省各地高中教学质量的优势劣势及现状；各地市及学校的教育实践和经验交流，更是可以窥见新高考改革的实施，对我省高中教育的新挑战，以及我省在新一轮教育改革中所要努力的方向及发展路径。

 

　　重备考协同改革做强优质高中群

 

　　“要从教学备考转向整体改革，要从单打独斗转向协同改革，扭转只看考试成绩、不看育人成果的倾向。”会议指出了改革的“风向标”，透露出我省下一步提升高中办学质量的举措：基于内涵办学抓质量，把质量提升放在学校综合办学体系里，统筹考量教学质量、学生品行和发现能力、社会认可度等因素，不仅要抓成绩，还要注重育人。同时，面向更大范围抓质量，重新遴选省级示范性高中，到2020年建成35所左右省级示范高中，既做强优质高中群体，又努力推进薄弱县高中的抬底补缺，做实质量提升基础；围绕课程教学抓质量，发挥教学管理功用，细化教学常规管理，整体推进学校教学改革，培育形成更多更优教学成果。

 

　　省教育厅这位负责人表示，这次高中教育会议之所以直接开到学校、开到教研主任，就是希望这个培训班能成为高中教学改革发展的新平台和新常态，让地区间和学校间的交流直接落到课程与课堂、落到教学与管理上。

 

　　“高中是基础教育最后的守望。”省教育厅负责人表示，学生综合素质的培养仍是重中之重，是学生长远发展的基石，是未来学生在大学里“四面张望”的基础。事实证明，成绩好的学校都是综合素质抓得好的学校，说明应试教育与素质教育是可以并行不悖的。

 

　　保重点托底扩优是教育提质路径

 

　　培训中，省普教室主任郑云清用数据说话，详尽分析了2017年高考各学科的考试情况，并通过数据统计，对我省10地市区的文理科高考情况做了直观的比对分析。

 

　　“我们是要抓重点，还是抓托底？”郑云清说，这不仅是各地区应该思考的问题，也应该是各个学校需要重视的问题。2017年高考中，无论是成绩比较亮眼的厦门、泉州，还是出人意料的三明，都是薄弱校托底工作做得比较好的地方。所以，只有大力推进优质教育的均衡发展，才能提高我省整体教育质量，从而实现高考成绩的逆袭。

 

　　在这方面，一些地方和学校已经践行多年：充分依托优势教育资源，紧密结合实际需求，积极探索集团化办学、引进高端办学资源、合作办学、学区化办学、对口帮扶等多种路径，最大限度地发挥优质教育资源的辐射作用，有效带动教育提质。

 

　　厦门一中是我省第一个名校办分校的学校。“今年9月，厦门一中海沧新校区就要开始招生了。”厦门一中校长周君力告诉记者，该校区市政府斥资6亿多元，占地面积近180亩。有30个初中班级，60个高中班级。“通过名校带动薄弱校，孵化出新的优质校，并通过教育先行，从而带动整个新区发展。”

 

　　泉州市大力推进集团和合作办学的探索和努力：组建泉州五中教育集团，支持晋江市实施中小学集团化办学，着力扩大优质教育供给。支持合作办学，泉港区引进北大培文教育文化产业集团。晋江一中与清华附中与福州一中签订联合办学战略合作协议。

 

　　三明市共有160多所初中校，农村初中校就有110多所，所以在办学理念和管理上，发挥城市优质教育资源的辐射作用，实行城乡一体化联动发展，推动小学“强基”、初中“壮腰”和高中“筑梦”工程，托底扩优。全市初中宽带网络进教室比率、师生网络学习空间普及率、普通教室多媒体教学设备配备率均达100％，实现了基础教育教学建设的城乡互通。

 

　　抓硬件师资师能是最大提升“软件”

 

　　高素质、高水平的教师队伍，是教育质量提升最大的“软件”。“新高考”“新课标”对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应师资新需求，教育部门和一些先进学校也加大了师资的储备调整和培训。

 

　　作为我省基础教育排头兵的厦门，其教育教学质量的显著提升，虽然离不开近些年对优秀教师的引进，但其自身一直处心积虑、日积月累的师资建设和师能培养，特别是日常对名师、优秀骨干教师的培训统筹管理，更是将带动示范效应发挥至最大最广。厦门市组织全市骨干教师集中研发优质教学资源包，并派放到全市各普通高中共享使用，同时以学科为单位，划定教研片区，加强不同层次以及同类型学校的教研活动，促进学校交流工作经验，提高教学效果。

 

　　成立市学科中心指导组定期分析中小学教育教学数据，有针对性对教师进行培训，帮助解决教育教学上存在的问题。加强师资培养，构建教师“理论研修-行动研究-反思提升-成效跟踪”的培训考核机制，持续实施教师技能比赛活动，教师教学能力抽测，有效提升中小学教师教学技能和教学水平。

 

　　“近几年三明持续强化基础，重点培养名师领军人才。全市有教学名师100多名，学科带头人350多名，骨干教师3500多名，共4000多名教师，形成教学名师、学科带头人、骨干教师等梯度培养专项规划。”三明市教育局有关负责人说，通过这种梯度培养模式建设一批工作室，培育一批基地校。

 

　　福州市目前正在重启和加强教育研究院的教学科研功能，依托市教育研究院和高中研训中心组成立毕业班教学指导组，聘请福建师大、省普教室等专家及中学一线名师，通过校际教研、区域教研、网络教研、七县一中联合体等多种形式，建立教学指导和资源的交流共享机制；市教育研究院采取“听一节课、送一节课、开一个讲座”方式，将市区的优质资源向七县薄弱校推广。市财政加大教育投入，提高临聘教师待遇，缓解教师缺编的问题。

 

　　泉州市每年财政投入1000万元，实施教育“领航团队”培育工程，组织培养对象赴京沪脱岗研修一年，倾力打造一批高中教育领航人才。

 

　　补短板公办初中“壮腰”是长远之策

 

　　虽然是以“高中毕业班教学工作”为主题的培训会议，但很多地市教育部门和高中校的负责人似乎着眼更加长远。他们不仅围绕如何应对新高考的挑战、如何备考2018共享了很多宝贵经验，提出了很多应对策略，各地市纷纷提出初中“壮腰”工程，成为更为长远的考量。

 

　　三明市在市区组建6个总学校试点先行，促进优质教育资源均衡，推进共同发展；推动城区“小片区”管理模式向农村学校拓展，全市共设立25个初中片区，实现全覆盖；推进城乡初中教育一体化，12个县（市、区）全面实施农村薄弱学校“委托管理”实验，加大捆绑考核力度，促进初中整体办学水平提升。制定实施“壮腰”工程考核办法，通过增加学校奖励性绩效工资总量，统筹用于班主任工作、教学质量考评、名师名校长奖励等，实行差别化发放。

 

　　“最好的初中都是私立校”，这一现状在漳州正在被改变。漳州市教育局局长黄江辉表示，3年内，原则上各县（市、区）一中都要复办初中部或建立初中分校，扩大全市初中优质教育资源，尤其是公办优质初中学校。同时，支持高中名校或优质高中学校建立集团化学校，通过名校办分校、老校带新校、强校扶弱校，促进集团成员校教育质量的提升。推进城区初中布局调整。优先保障初中学校建设用地，落实教育行政部门参与的教育用地联审。组建全市性分层次、分区域初中教研联盟，覆盖全市初中学校70％以上，以公办优质校、龙头校带动一批初中学校优质发展。

 

　　公办小学初中建设教育，特别是初中“壮腰”建设，正在成为各地市教育主管部门和学校补齐教育短板的主旋律。