儿童品德教育要回归生活

 

　　培养学生良好的品行习惯，是思想品德课程的根本，但成效总是不太乐观。在我们的教育中，儿童精神日趋边缘化，儿童观念淡化，儿童特性没有受到足够的重视，用孩子的眼睛课堂，用孩子的心耳听话语，用孩子的基础评价学校教育，你会发现我们犯了大错……

 

　　我们忘记了教育的对象还是孩子。如在“三八妇女节”前教学中。“同学们‘三八妇女节’就要到来了，你们准备些什么礼物送给你亲爱的妈妈呢？”这一问激起了学生的思考，于是他们各自说出自己的做法，“送花”、“给妈妈一个吻”、“对妈妈说一声‘谢谢’”。让学生们模拟对妈妈的表示的情景表演。活动结束老师小结：“妈妈最希望收到的礼物是孩子的心，请各位同学关注‘妈妈’、看‘妈妈’的行动、听一听‘妈妈’的话语与‘妈妈’交流，用行动去读懂‘妈妈’的心。”通过这一节课后我打电话了解，有的同学帮妈妈洗脚、洗衣服、煮饭等，在下一节课中请同学们谈自己的感受。正如一位教育学家曾说过：“只有在孩子感觉不到受教育的时候，教育效果是最佳的。”

 

　　回归生活力求使德育展开既有踏实的思想内容，又有活泼的问题情景。这样，在回归生活的同时又积极地引导生活、提升生活、面向学生，又简单迎合学生，从而积极地引导和激励学生，全面地激励和陶冶、提升他们的道德思想、情感、智慧和实践能力，从而实实在在地把学生引向对美好生活的追求。

 

　　离开生活谈教育教学是学校教育的悲哀，也是儿童的悲哀，但是教学回归生活世界也不是完全用生活来代替教学，任何事物都有度的界限，超过了这个度，事物便失去了原有的意义而转化为另一事物，所以教学回归生活世界，是回到学生的现实的生活世界，回到学生有意义的生活世界教师要正确发挥主导作用，帮助学生认识社会。让德育在回归生活的过程中又不失其对儿童生活的引导，让德育真正成为个体德性生成的教育。