大班额不消除，何谈教育质量

　　河南省驻马店市某县某初中平均班额达109人，周口市某县某学校平均班额达113人。近日发布的《中国教育发展报告（2017）》显示，全国小学的总平均班额呈现逐年减少的趋势，初高中平均班额尚未出现这样的趋势。由于薄弱学校与重点学校之间不均衡，学校规模和班额数相差很大。（4月20日中国青年报）

　　事实上，早在20多年前，几乎就在中央政府1993年第一次公开提出国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例要达到4%的同时，县镇“超大班”问题就开始引起注意。2014年初，教育部提出要经过3-5年的努力，基本消除县镇超大班额现象，逐步做到小学班额不超过45人、初中班额不超过50人。眼看着一个又一个“超大班”乃至“特大班”出现在媒体报道中，这叫人如何不焦虑？

　　“超大班”“特大班”现象的存在突出地表明教育资源没有满足社会需要，这必然严重影响义务教育的质量。“超大班”里有几个学生享受到了合格的优质的教育？小学六年级学生不会拼音和初中毕业写不出完整文章的大有人在，很多学生上了几年学，课堂上也从来没有被提问过，中学毕业表达能力仍停留在幼儿园阶段也不少，甚至有老师半个学期都没把自己班里的学生跟花名册对上号。

　　在这样的教育教学环境中，教育改革创新只能沦为口号，学生想象力和创新意识的培养也成了空话。而低质量的教育对学生产生了怎样的影响，又甩给社会多少问题，这些算得清楚吗？我案头上保存有《2012年全国教育事业发展统计公报》，2012年全国半数以上的小学都不达标。几年过去，现在达标的小学过半数了吗？

　　国家近年提出加大教育投入，教育部还明确要求近几年内消除“超大班”，也提出清退代课教师，积极的措施要说也不少，但看目前的情况，各地反应并不热烈，很难叫人相信能够如期实现相关目标。所以，我想，义务教育阶段学校办学标准应该升级为法律规定，强制各级政府按标准办学，在法律的约束下，在公众的督促下，尽快补上历年的教育欠账。

　　教育也事关地方的形象，地方在高喊重视教育的时候，应该真诚一些，把资金真正用在教育上。

　　（作者马长军，蒲公英评论独立评论员，文章第37次入选“锐评”栏目。）