客观看待我国教育总体水平的成就
2015-12-11 365教育装备采购网新闻中心
导读：以中国的人口基数、在校大学生数量，培育数所世界顶级学府不该是奢求。今天，中国教育的入学率进入世界中上行列，作为一个节点，未来我们要着力在教育公平、教育创新、高水平大学建设...
教育部12月10日召开发布会，介绍《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》5年实施情况总体评估。评估显示，中国主要劳动年龄人口中受过高等教育的比例达15.83%，中国教育总体水平进入世界中上行列。（12月10日新华社）
中国教育取得了一定的成就这是不容否定的。按照教育部的评估，我国学前到高等教育的入学率，确实达到甚至超过中高收入国家平均水平。但是有必要明确的是，教育总体水平不仅仅是入学率一个指标，还应该囊括很多指标。不仅如此，顾名思义，教育总体水平只能说明总体水平，不能反映我们具体地区、具体学校、具体个人的教育质量。除了教育总体水平外，我们应该追求的教育指标还应有很多。
具体来讲，首先，宏观层面上，我们的教育投入刚刚过GDP的4%这个多年前设定却迟迟没有兑现的目标。而实际上4%这个数字，相对很多中高收入国家来说依旧是偏低的。我们国家在教育上的投入还远谈不上高，落实到每个学生上的经费依旧不够宽裕，一些地区甚至缺口还很大。譬如，正是因为从宏观上说，教育经费投入不足，城市教育资源有限等原因，导致很多进城务工人员的孩子无法自由享受到随迁入学指标，造成人为的“留守”，孩子被迫只能在老家上学。
另外，不能忽视的是，我们的义务教育阶段入学率提高的同时，教育的地区差距、城乡差距等很多的问题，依旧没有很好解决。在少数地区，因为教育落后等因素，辍学率问题还很严重。而因为辍学率的提高，导致很多社会问题，一些青少年要么早早出门打工，要么走上违法道路。即便在那些义务教育做得不错的偏远、落后地区，这些学校整体软硬件条件还比较差，教育资源配给不足、不公平。
很大程度上说，只要投入跟上，这些学校硬件上的改善并不难，但要吸引好的老师却并不容易。这并非仅仅是教育资源分配改善可以解决的，还要靠整体的教师薪酬、评价制度改革。教育公平的提高还有还长路要走，这方面我们和不少中高收入国家比差距不小，应该引起重视。此外，大学扩招后，高等教育的普及率虽然得到不错提升，可是教育质量下滑的问题也很突出。
还不得不说的是，教育普及率得到不错提升不假，但我们的教育在鼓励创新、因材施教，培育更多高水平人才方面和发达国家比还有很大差距。高等教育层面，我们世界级的高水平大学还很少。以中国的人口基数、在校大学生数量，培育数所世界顶级学府不该是奢求。今天，中国教育的入学率进入世界中上行列，作为一个节点，未来我们要着力在教育公平、教育创新、高水平大学建设上做文章。
(本文来源：网络 责任编辑：丹丹)
上一篇：河南新增19个义务教育 均衡发展达标县（市）区
下一篇：最后一页
频道月排行
频道总排行
