教育与技术融合 管理数字化 校园更智慧

　　虚拟演播厅的场景可随意更换，提升了播出效果

　　智能平台上实现家校互动

　　天津市第二十五中学开发的“云桥”智能平台，是一座运用“云”技术搭建起的桥梁，是一个可以由学生、老师、家长三方共同登陆的交流互动平台。它可以帮助学生即时学习，家校即时互动，学校职能部门、教师间管理数据互通。让我们听一听高一学生马嫣钰与“云桥”的故事吧。“老师在云桥上发布当天的习题，我都会认真仔细地去做。因为我一点击提交，我的答题分数、作业用时就直接被后台记录下来了，并且同时发送给了老师和家长。一并发送的还有成绩比例的分析和评语，妈妈可以更直观地了解到我的学习动态。要是家长想了解某个老师，可以在‘冉冉红烛’界面搜索一下就出来啦。”小钰说，这只是云桥平台的基本功能，真正让她感受到智能和便捷的还是因为一次生病。“那天早上我突然身体不舒服，以往请假都要妈妈先打电话给班主任，然后再写假条，很麻烦。现在妈妈只要通过云桥平台提交请假申请，不一会儿老师就通过平台给予批准，请假过程非常方便。中午，老师还通过平台向妈妈询问我的病情呢，同时我因病落下的课程也都发布在平台上，我随时都可以跟着视频去学习。感受到老师对我的关心，我的病好了一大半呢。”

　　第四十三中学建立了具备自己特色的门户网站及功能包罗万象的办公平台，能在电脑端、手机APP端使用，校内新闻、通知信息、公物报修、课表查询、请假管理、工资查询等等，不但节约了纸张而且大大提高了办公效率。学校还为每位家长安装了手机APP，既可随时关注校内新闻，也能即时了解孩子的学习情况。作为家长，最关心的莫过于孩子的成长。为满足家长这一需求，天津市第四十三中学自学生入学之日起，教师就为每个学生建立个人成长档案，纪录他们成长的点点滴滴。每周班主任老师会通过电话、邮件、微信等便捷方式，将学生一周内的生活、思想、学习、行为习惯等表现反馈给家长。家长在关注孩子成长的同时，配合老师完成教育任务。

　　微信群成了师生的“宠儿”

　　微信日渐成为人们沟通的主要工具，记者在采访中了解到，近两年来，从幼儿园到中小学，越来越多的班主任选择建立家长微信群，一方面方便了老师及时把校方的重要消息通知给家长;另一方面也方便家长随时向老师了解孩子的在校情况;更重要的是，微信平台打破了以往“校讯通”的单向信息传递方式，实现了家校间的双向互动。

　　天津市四十七中学教师亓凯建立了自己的微信公众平台、班主任办公微信群和年级办公微信群，并要求各班建立家长微信群和本班任课教师交流群，不仅简单便捷，实际效果也很好。他说：“记得上学期，我们楼层四个班级的班主任建了一个名为‘阳光办公室’的微信办公群，大家有事基本上都会在群里说一下。一次王老师家里老人生病，午自习之前不能赶回来，在群里发了‘有急事不能赶回，受累给盯一下班’，结果另外三个老师回复了同样的内容‘收到’，都安排好自己的工作打算帮王老师盯班。这个微信群不仅帮解决了很多琐碎的事情，还促进了办公室老师们的和谐。”

　　不只是微信群，微信公众平台也越来越成为校方推送消息的“新宠”。天津市汇森中学的微信公众平台，就将微信服务与家校沟通、学生展示交流和教学拓展相结合，包含学校资讯、家校互联、精彩推荐等主题板块。“《摄录正能量，点燃我的梦》微作文大赛”、汇森中学生命教育课程推介、家长学校教子经验交流、学法指导等系列栏目，以及“学生会竞选”、“我最喜爱的艺术节节目”等学校活动的互动参与、个人学习成果的分享交流等，使微信公众平台不仅成为了学校宣传的有效载体，学生学习和交流思想的舞台，更加成为了家校深度沟通的媒介。

　　动态即时看 图书馆数字化

　　天津市第十四中学的校园管理平台是师生每天都离不开的好帮手，它时刻发挥着公告、宣传、服务、报修等综合性功能。每天上午八点二十分，管理室的武老师都会登陆实验室管理系统，处理实验室使用申请。经过调配，武老师会把实验室的使用时间和具体事项通过网络系统直接传送到相关老师的手机上，与此同时，按照申请要求准备学生即将要用到的实验器材。利用这个系统，学校心育中心对学生进行在线问卷调查，作出每位学生的职业兴趣取向报告，学生根据分析报告结合自身的兴趣和特长，在83门校本课程、34个社团中自由选择符合自己未来发展方向的课程及活动。以往每天中午学校食堂都是最拥挤的地方，有了校园订餐网店后，工作人员会将午餐送到教室门口，学生不再有“挤食堂”的烦恼。

　　平时，和平区新星小学楼道中的大屏幕前总是围满了人，不少师生驻足观看并一起讨论屏幕上实时更新的校内动态。张校长告诉记者：“我们曾做过一项调查，校内师生最感兴趣的多媒体设备是什么?结果大多数师生都选择了楼道中推送信息的大屏幕。这是因为师生们可以从屏幕上看到自己的风采，了解到校内最新发生的事情等。这样的推送屏幕在每层教学楼里都有好几个。我们学校的面积不大，但是我希望可以在有限的空间里做到让每一面墙都会说话。”一位班主任说：“这些屏幕还有一个重要作用，就是让学生对照自己的言行进行自我校正。比如，在行为规范评比期间，教务处老师会通过照片和视频的形式，把学生中优秀的站姿、坐姿，上课、吃饭、劳动时的状态等展示在大屏幕上，并且不断更新，滚动播出。这样不用我们老师教，孩子自己就会跟着学，这种身边的榜样力量远胜过老师的语言教导。”

　　除了可以实时展播的大屏幕，虚拟演播厅也是近年发展起来的一种独特的节目制作技术。像新星小学的“New star”校园电视台，成员由老师和学生组成，将计算机制作的虚拟三维场景与摄像机现场拍摄的人物活动图像进行数字化的实时合成， 使人物与虚拟背景能够同步变化，从而获得完美的合成画面。他们制作的一些有趣的节目，如“每周的新闻报道”、“如何在菜市场内挑选新鲜蔬果”、“贝多芬肖邦的音乐鉴赏”等，就是在演播室的有限空间里，根据不同内容更换幕布或是通过后期制作达到最佳效果。还有汇森中学的校园直播电视台，把每间教室变成直播间，操场变成大型放映厅，解除了时空障碍，让校园内的信息传递更加便捷。

　　伴随着信息化教育走进校园的还有数字化图书馆设备。你只要用手机扫描二维码，海量书籍都可以免费导入到移动终端。方便学生随时观看的同时，也省去了实物图书在管理上的麻烦。记者走进新星小学，还有第十四中学的教学楼，数字图书查询机、信息触摸屏一应俱全。动动手指，几秒钟就能在图书馆的资源库里找到心仪的书籍，而多点触摸技术也实现了文字、图片、视频的拖拽、放大等播放控制功能。另外，第十四中学还通过数字技术实现与世界各大博物馆的远程对接，学生可以坐在图书馆大屏幕前“走进”博物馆，360度的全景视图创造出身临其境的感觉。

　　智能管理也要趋利避害

　　2015年，全国中小学互联网接入率达85%，多媒体教室拥有率达77%。在一片叫好声中也不乏一些人提出质疑，在信息化还未完全普及的今天，将其引入教育领域，是否真的适用?不同年龄阶段的师生和家长对于互联网的掌握程度不同，保证他们能正确使用数字化设备是信息化教育的前提。

　　汇森中学的初一学生韩一鸣说：“我现在使用的泛在学习平台就像一个‘交友平台’，因为它像‘QQ群’‘微信群’一样每天把老师和同学们聚在一起，互相交流。有哪些知识点不明白，我第一时间就想到去平台和同学们讨论或向老师请教。不知不觉间，我和同学之间的友谊加深了，班级的氛围也变得和谐温馨了。半年多来，我感觉到我的交往方式也发生了转变，我爱说了，爱笑了，爱问问题了，也爱和同学交往了。”

　　对学习平台的正确使用，会从中获得收益，但不能保证每个孩子都有相同的学习热情和自觉性。今年高二的小轩爱说爱笑，在学校里人缘很好。这学期初，由于文理分班，小轩的班主任要她建立一个qq群，把班里同学都拉进来，方便同学之间彼此了解，也方便老师随时发布一些教学安排。有了这个群后，小轩基本是一放学就“挂”在网上，开始时群里还会聊些学习内容，后来便成了一些活跃分子“神侃的”基地。小轩的妈妈也很烦恼：“有时我一说她吧，她就说是在聊学习，可是一会儿就变了味，真担心这会影响到她的学习和休息。”

　　第二十五中学的马嫣钰说，一次上课班里使用率最高的投影仪坏了，可是大家并不着急，老师点开云桥平台的待办事项，将消息直接推送给总务处，很快就修好了。可见互联网平台确实能方便教师的教学活动。但在大部分教师玩转学习平台的同时，一些老教师是否也能快速接受新事物，用高科技设备辅助教学管理、进行学术交流呢?答案或许不尽如人意，教师尚且如此，何况处在社会各阶层的广大学生家长。可能他们中有人很少接触微信，有人不会登陆平台，有人打字交流都很困难……

　　现实情况摆在面前，如何保证校方通过互联网传递的消息可以被所有家长及时接收到，如何保证每一位家长都能利用网络与教师交流互动，这些都是信息化教育发展过程中不得不面对的问题。